摘 要：高職計算機基礎課程創(chuàng)新和改進的主要內(nèi)容是教師素養(yǎng)、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容、學習評價和教學輔助等方面。本文通過對幾個方面改革的探討來闡述提升高職計算機基礎教學質(zhì)量的途徑。

關鍵詞：高職 計算機基礎 改革 教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0017-01

1 存在的問題

現(xiàn)階段高職計算機基礎教學普遍遇到的問題主要有以下幾個方面。第一是生源問題，高職生招生來源主要是來自高考錄取第三批的生源和三校生，另外，多數(shù)高職院校實行全國招生，由諸多因素形成的復雜的生源差異帶來學生信息技術(shù)基礎的差異，給教師的課堂教學提出了很大的挑戰(zhàn)。第二是各高職院校對公共基礎課的授課課時都做了一定程度上的壓縮，這就要求在相對較短的時間內(nèi)教師和學生要完成既定的教學目標。第三是高職學生自主學習能力有限，學生長期接受傳統(tǒng)的應試教育，對高職的教學方式和教學模式不適應。第四是教學內(nèi)容陳舊不能滿足學生需求，教學方法和教學手段使用不當，不能調(diào)動學生學習的積極性。

2 提升教學質(zhì)量途徑探討

教學改革是一項系統(tǒng)的工作，是有關教與學的所有環(huán)節(jié)的改革。各環(huán)節(jié)之間是相互影響和相互作用的，要系統(tǒng)、全面的改革，才能達到改革的成效。文章通過對現(xiàn)階段大量的計算機基礎教學改革的分析和研究，從以下幾個方面闡述了提升計算機基礎教學質(zhì)量的途徑。

2.1 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容在教學改革中處在最重要的地位，教學內(nèi)容的確定影響著其他教學環(huán)節(jié)。高職教育對公共基礎課的定位是“為專業(yè)服務”，包含為學生的專業(yè)學習服務和為學生就業(yè)服務兩個方面。所以計算機基礎課程的教學內(nèi)容在確定其知識模塊后，各模塊的內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)，甚至要結(jié)合就業(yè)崗位。其好處有二，一是能提高學生的專業(yè)學習效果和崗位適應能力，二是能提高學生學習計算機基礎課程的興趣。

2.2 教師素養(yǎng)

教師是教學活動的主要因素之一，教師水平的高低決定教學質(zhì)量的高低。所以加強師資建設是一項重要改革工作，一是要改變教師的角色。現(xiàn)代教學法已經(jīng)從教師的教為主向?qū)W生的學為主轉(zhuǎn)變，教師必須要從傳統(tǒng)的學科教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的導師，讓學生成為教學的主體；二是要加強教師對專業(yè)的理解，將計算機基礎課程與專業(yè)相融合；三是提升教師的“雙師”素質(zhì)，計算機基礎課是一門操作性極強的課程，鼓勵教師參加相關培訓、研討會等來提高實踐的能力；四是要創(chuàng)造良好的學術(shù)條件參與科研及撰寫學術(shù)和教改論文，提升教師的職稱水平。

2.3 教學方法

教學方法是教師和學生在課堂教學中為實現(xiàn)既定的教學目標，完成某項教學任務而采用的方法。在計算機基礎教學中大多采用了講授法、演示法、練習法、任務驅(qū)動法等，計算機應用基礎課包括計算機基礎知識、Windows 7操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡應用、Word 2010應用、Excel 2010應用、PowerPoint 2010應用等六個模塊，各個模塊有著不同的特點，只有對不同的模塊使用恰當?shù)慕虒W方法才能提高學生課堂學習的興趣和課堂教學效率，做到事半功倍，才能避免因教學方法單一或教學方法使用不當而引起的教學效率差的問題發(fā)生。

2.4 教學手段

教學手段是指教師與學生在教學活動中相互傳遞信息的技術(shù)手段。計算機基礎是一門操作性極強的課程，加上學生的上機實踐時間要占課堂時間的50%以上，計算機基礎課程的教學必須采用“電化教學”，充分運用現(xiàn)代化教學手段和技術(shù)使學生在課堂可以邊學邊做、邊做邊學，在做中學、在學中做，在教師的指導下完成既定的教學任務。

2.5 教學輔助

教學輔助是指常規(guī)教學以外，對教學有促進作用，能使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)既定的教學目標的教學方式和手段。自主學習平臺是一種適合計算機基礎課程最為優(yōu)秀的教學輔助，首先，自主學習平臺可以解決學生信息技術(shù)水平的差異性問題，基礎差的學生可以通過學習平臺的學習提高信息技術(shù)水平，基礎相對好的學生可以通過學習平臺學到更高級的信息技術(shù)知識，從而解決學生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象；其次，自主學習平臺的資源內(nèi)容要與專業(yè)緊密結(jié)合，建立適合高職學生學習習慣和特點的平臺學習模式，使學習有較好的學習體驗；再次，自主學習平臺要與課堂教學要相結(jié)合，成為課堂教學的有效補充，學習平臺要做為課后作業(yè)的一個主要形式，學生可以實現(xiàn)課后作業(yè)網(wǎng)絡互評讓學生有再次鞏固知識的途徑。

2.6 課程評價

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。一種良好的課程考核評價應該體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既要關注結(jié)果，更要關注過程。計算機應用基礎課程評價模式可以是平時的過程評價加上證書考核的模式，這里的平時成績評價包括課堂內(nèi)完成教學任務的情況和學生在學習平臺完成作業(yè)及學習的情況，證書考核是指將學生參加相關計算機等級考試的成績替代原來期末考試的方式，做到考教結(jié)合。

3 結(jié)語

提高計算機基礎教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)的工作，不是單純的某一個教學環(huán)節(jié)或教學要素的改革，所以教師要有計劃、有目標的對以上幾個方面進行改進和創(chuàng)新，各環(huán)節(jié)間要有機地結(jié)合才能有效地提高計算機基礎教學質(zhì)量。

（杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310023）

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基金項目：本文系浙江省2013教學改革和課堂改革項目，“緊密結(jié)合專業(yè)的計算機應用基礎自主學習平臺建設與教學研究”，（項目編號kg2013929）；國家教師科研十二五規(guī)劃課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”子課題，“提升高職信息技術(shù)基礎課教學質(zhì)量途徑探究”，（項目編號gzj13064960）。

作者簡介：蔡榮文（1974-），男，本科，講師，研究方向：高職計算機教育教學。endprint