康蕊

【摘 要】用工單位對技術人才的要求逐漸提高，教師通過不斷更新教學方式方法讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力才能使教育、訓練、應用三者有機結合。

【關鍵詞】動手能力 實踐 中職教育

在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，用工單位對技術人才的要求也逐漸提高。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。為了加強中職學生就業(yè)時的技能本領，我們中職教師在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出當前社會和用人單位真正需要的一線急需的技能型人才。

一、改進教學方法，提高學生動手的主動性

在教學中教師要根據(jù)學生的實際情況，從教案的設計備、教具的準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如，在烹飪營養(yǎng)方面的教學中，進行食品搭配講授時，老師先講解食材之間的禁忌，再分析食品搭配原則，接著讓學生自由想象，自己設計符合自己意愿的搭配食品。通過挖掘教材內容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。一會兒，學生們分別提出了豬蹄配苦瓜、藍莓檸檬雞翅搭配等各式各樣的作品，并說出這樣設計的優(yōu)點。學生設計的東西非常多，學生的心之巧，物之妙，我都沒有想到的。這時，我就適時表揚那些學生，讓其作品給予鼓勵和肯定。這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、強化合作意識，調動學生動手的積極性

相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

三、搞好開放性實驗，促進實踐操作能力

為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數(shù)，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發(fā)，從而進一步優(yōu)化教學效果。把一些可能在上課時未能安排或一些比較高、精、尖的實驗項目在課后根據(jù)學生們的興趣和基本條件安排出來。老師給予必要的指導，以使學生的操作能力得到鞏固，得到提高。同時，也能提高儀器設備的利用率。例如，我校韓老師在電工實踐教學中，把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高，自行設計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。

四、變換交流模式，搞好學生的專業(yè)興趣協(xié)會

為了提高學生的動手操作能力，擬在學校各個專業(yè)的學生中成立專業(yè)學習興趣協(xié)會，由學生自己管理自己。組織一部分學生在系部專業(yè)老師的指導下，就整個專業(yè)的實驗進行有針對性、有目的的加強訓練，使得專業(yè)知識在學生中得到加強，使得學生的動手能力得到進一步提高。

五、隨時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力

在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用企業(yè)工作設備和最新的生產技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。

六、改革對學生的評價方法，建立學生主動實踐的信心

在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：

（1）將成績百分制改為相對含蓄的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數(shù)的過分重視。

（2）對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合作協(xié)調能力等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”。“綜合成績”能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。

（3）給學生加“獎勵分”。例如，在教學中，不管學生最后的作品做得怎樣，教師總是肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，讓他建立自信，他將終生受益。

參考文獻：

[1]陳智昆：關于如何提高中職學校學生實踐動手能力[J]，文教資料，2011

[2]夏 球：對提高中職學生實踐動手能力的研究[J]，中國校外教育，2010（02）endprint