閆西偉

【摘 要】在實施素質(zhì)教育的今天，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主意識是前提，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提，教師的點撥提供了工具，必要的交流促進(jìn)了提高，真正使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得樂趣。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主意識 習(xí)慣 點撥 交流 樂趣

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是現(xiàn)在教學(xué)提倡的重要理念，教師課講得再好，學(xué)生大腦沒有動起來，不能主動學(xué)習(xí)，還是不能有好的效果。數(shù)學(xué)更是因為其學(xué)科特點使許多學(xué)生感到枯燥無味，甚至明知數(shù)學(xué)很重要也望而卻步。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的主體作用是許多教師都面臨的一個問題。如何讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人？結(jié)合數(shù)學(xué)本身特點和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們可以考慮從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識是關(guān)鍵

俗語說得好，態(tài)度決定一切，沒有學(xué)習(xí)的自主意識，被動地學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無條件的，學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動的努力，他們的認(rèn)識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識呢？每一個學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能，這些潛能是可以開發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生想動，想主動去學(xué)習(xí)?？梢哉f每一個人都希望他人認(rèn)可，讓他人認(rèn)可有很多方法，直接表揚是一種，會做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種，例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡單預(yù)習(xí)練習(xí)，可以說每一個同學(xué)都會做，這樣學(xué)生自然有了信心，然后再安排學(xué)生做一些較難題目，循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有信心，不敢去學(xué)，只要教師善于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己有能力，從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué)，想去探究，才能真正發(fā)揮主體作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)

好的習(xí)慣是解決問題前提，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會做，會不會考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因為沒有好的習(xí)慣，從而沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題，上課時間畢竟有限，課上如果有沒聽明白的課后又不問，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒有興趣了，沒有興趣就更不可能主動學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時的創(chuàng)設(shè)情境，舉例說明，變式訓(xùn)練，課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，指明了方向。

三、讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂趣有促進(jìn)作用

很多時候人們認(rèn)為興趣和樂趣一樣，其實是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂趣，但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂趣，也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去，比如說過程中遇到阻力時，再比如興趣比較多時，難免出現(xiàn)問題。怎樣能讓興趣持久？最好是讓學(xué)生感到其中有樂趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點對邏輯思維要求較高，但并不是完全枯燥無味的。

首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，比如說較難理解的函數(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系，如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗與實踐的聯(lián)系等，讓學(xué)生從中感到與生活很近，從函數(shù)中有時可以預(yù)知一些未知的事情，從中找到樂趣。其次還可以從做題中找樂趣，機械性地做題顯然不行，讓學(xué)生會做一道題方法較多，可直接教給他方法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也可以師生互動，相互驗證，把枯燥的解題變成一種游戲，學(xué)生自然高興了。有了樂趣后興趣更高了，這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。

四、教師的學(xué)法點撥給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有力工具

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法很多，類比、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等等，但在具體做題時許多學(xué)生還是不能很好地運用。這在很多時侯限制了學(xué)生思維，不能從宏觀角度看問題，局限性很明顯。其實數(shù)學(xué)問題很多地方思想方法是雷同的，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思想和方法效果顯著。要想學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法是必要的。因此教師的適當(dāng)點撥尤為重要，教師的主導(dǎo)地位應(yīng)在這里發(fā)揮相應(yīng)作用，這不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了工具，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。

五、及時的討論交流可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高

現(xiàn)代課堂教學(xué)一個基本標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否“動”起來，這好像是學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個重要標(biāo)志。這樣有什么好處呢？最大的好處是能激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。學(xué)生的動又可以表現(xiàn)為多個方面，回答問題，板書，討論總結(jié)，像老師一樣上黑板上講等，不管采用什么方法交流是必要的，只是一個學(xué)生講，只是一部分學(xué)生板書回答是沒有用的，要讓學(xué)生交流，把不同的想法不同一問題出來。一個數(shù)學(xué)問題有時不僅包括一個知識點，還可以包括好多，還可以包括方法，還可以包括其他做法，還可以包括變式，甚至還包括錯誤想法。都拿出來，都挖出來。如果學(xué)生每一節(jié)課都適當(dāng)討論交流，那么對數(shù)學(xué)能力的提高是必然的，當(dāng)然討論交流的主體是學(xué)生。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用還有許多的方法和措施，但也不是一朝一夕能完全解決的，需要循序漸進(jìn)。學(xué)生的主動性能提高多少決定了學(xué)生的主體地位是否發(fā)揮的好與差，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是保障，教師的點撥應(yīng)起畫龍點睛的作用，在交流中可以獲得提高，同時產(chǎn)生樂趣，只要我們在教學(xué)中注意觀察，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，那么一定能讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用。endprint