李國瑞 李峰

摘 要：針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面當前無法完全適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生對于就業(yè)方向迷茫的問題，在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)當前存在問題的基礎上，給出了以就業(yè)為導向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要包括建立以就業(yè)為導向的柔性課程體系機制、建立適合物聯(lián)網(wǎng)人才需求的自主學習機制、建立導師直接負責的培養(yǎng)機制、建立創(chuàng)新能力提升機、建立定期的物聯(lián)網(wǎng)前沿知識和發(fā)展趨勢研討制五個方面，將有助于學生明確就業(yè)方向和今后從事的工作，為社會培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新型、復合型、應用型和工程型的人才。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；自主學習；創(chuàng)新能力；柔性課程體系

為了迎合國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在新一輪信息技術(shù)革命的重要地位，國家教育部在2011年設立了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)工程相關方面的人才。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個新興專業(yè)正在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，目前全國已經(jīng)有超過700所院校開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。然而，物聯(lián)網(wǎng)畢竟是一個新興專業(yè)，為了辦好該專業(yè)亟須解決兩個問題：一是大學如何培養(yǎng)合格的、適合社會發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才問題；二是學生畢業(yè)后的就業(yè)方向問題。

對于第一個問題仍在探索階段，牛津大學校長Colin Lucas認為大學培養(yǎng)的人才“要有較高的技術(shù)，非常寬的知識基礎，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性”。然而與傳統(tǒng)學科或?qū)I(yè)相比，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并不是一門單純的學科，而是一個復雜龐大的系統(tǒng)，涵蓋了包括計算機、通信、電子等多學科、多領域的理論與知識，產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，其知識體系還不夠清晰、邊界難以界定，缺乏核心的專業(yè)課程，而且應用創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的根本所在，這就為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)合格人才培養(yǎng)帶來了難題。

對于第二個問題是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生目前普遍關心的問題。然而，目前社會對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求還不夠清晰。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的就業(yè)導向和從事的工作方面，中科院院士、華東師大軟件學院院長何積豐認為，未來的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要得到發(fā)展，需要在信息收集、改進、芯片推廣、程序算法設計等方面有所突破，這一點指出了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的就業(yè)方向，但其關鍵之處在于如何培養(yǎng)具有就業(yè)導向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

基于上述原因，本文將從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點和學生的需求出發(fā)，以就業(yè)為導向探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，國內(nèi)很多高校開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標基本上都定位為培養(yǎng)具有多領域基礎理論知識和創(chuàng)新實踐能力的復合型人才，然而在人才培養(yǎng)方面卻缺乏創(chuàng)新模式，依舊采用傳統(tǒng)學科的培養(yǎng)方式，主要體現(xiàn)為：

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)比較模糊

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與傳統(tǒng)工科專業(yè)的特點不同，導致大部分高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)機制方面還比較模糊、缺乏經(jīng)驗，專業(yè)體系設計不盡相同，有的甚至差異很大。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于計算機科學、通信工程、電子信息科學等多領域的交叉學科，絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系只是對這三個學科領域現(xiàn)有課程進行簡單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導論、物聯(lián)網(wǎng)安全等少部分專業(yè)課程，這類課程體系導致專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生在每個學科方面基礎比較薄弱、理論深度不夠，很難滿足物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

2.人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求相脫節(jié)

大部分高校依然延續(xù)已有專業(yè)的培養(yǎng)模式，以課堂教學、實驗、課程設計和畢業(yè)設計為主，注重理論知識體系架構(gòu)方面的培養(yǎng)，但這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式過渡強調(diào)了理論知識的培養(yǎng)，很難滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以應用為先導的人才需求，應加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有較強的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合應用和工程實踐能力。

二、建立就業(yè)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)展的根本要素是人才的培養(yǎng)，只有建立適應物聯(lián)網(wǎng)特點的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的適合物聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)展的人才，才能有效推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應用模式的創(chuàng)新，才能提升我國在物聯(lián)網(wǎng)標準制定和技術(shù)領先的世界地位，為此本文針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點和人才需求，以就業(yè)為導向給出下面幾點物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索性意見。

1.建立以就業(yè)為基礎的柔性課程體系機制

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個交叉學科，如果將多個學科的課程進行裁剪或疊加，再添加幾門與物聯(lián)網(wǎng)相關的課程組成課程體系，將導致其核心知識比較分散，以此培養(yǎng)出來的學生就業(yè)方向就比較迷茫。作為一個多學科交叉的專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，只有一個標準那就是企業(yè)和社會的需求，因此在設計課程體系的時候需要將企業(yè)的需求因素考慮進來，定期邀請一些知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)人員進行討論共同制定課程體系，采用一種“強內(nèi)核，柔外殼”的策略建立柔性課程體系機制，這樣能夠較好地滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用的發(fā)展需求，不斷動態(tài)地更新和優(yōu)化其教學內(nèi)容和課程體系，以適應社會需求。這種課程體系既要將多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內(nèi)容中來，使學生能夠全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的技術(shù)和應用的前提，還要不斷充實反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果。

2.建立適合物聯(lián)網(wǎng)人才需求的自主學習機制

自主學習屬于教育理念和制度范疇，指通過為學習者提供開放、分布、靈活和人性化的學習環(huán)境、條件和機會，并由學習者自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學習者的學習。物聯(lián)網(wǎng)作為一個應用為先導的交叉學科，應為學生提供自主學習機制，讓學生依據(jù)興趣愛好自主確定學習目標和學習進度、按照學習需要選擇各種學習資源和學習環(huán)境，有效運用各種學習方法和認知工具，按照自己的個性特長和興趣愛好積極發(fā)展，這樣將能夠促進學生在物聯(lián)網(wǎng)應用領域的創(chuàng)新。

3.建立導師直接負責培養(yǎng)機制

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要用來培養(yǎng)工程型和技能型人才，這類人才很難僅僅通過傳統(tǒng)的課程授課和試驗方式培養(yǎng)出來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和應用能力學生的關鍵是加強實踐環(huán)節(jié)，需要進行大量工程實踐鍛煉來培養(yǎng)學生的應用能力。因此，應建立導師直接負責培養(yǎng)機制，從學生入學開始將為學生分配導師，由導師專門負責學生工程實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這樣可以發(fā)揮教師的主動性和指導性，讓學生積極參與到自己的科研項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，可以提高學生學習的主動性和興趣。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、大學生電子設計競賽、嵌入式設計大賽等諸多學科競賽，讓學生參與面向解決實際問題的學習和技術(shù)創(chuàng)新活動，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

4.建立應用創(chuàng)新能力提升機制

所謂應用創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新應用成果的人才。物聯(lián)網(wǎng)本身體現(xiàn)出典型的多學科交叉的綜合應用，有著豐富的學科內(nèi)涵，既可以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，又有利于知識的集成應用創(chuàng)新。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所要培養(yǎng)的創(chuàng)新復合型人才來說，可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。通過積極開展大學生創(chuàng)新計劃、設計競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵學生開動應用創(chuàng)新思維。

5.建立定期的物聯(lián)網(wǎng)前沿知識和發(fā)展趨勢的研討機制

在校物聯(lián)網(wǎng)學生之所以對以后的就業(yè)去向比較迷茫，是因為對物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和應用認識不清導致的。為了讓物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在校生對其發(fā)展趨勢和應用領域有一個全面清晰的認識，學校應建立定期的物聯(lián)網(wǎng)前沿知識、發(fā)展趨勢和應用領域的研討機制，邀請相關物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師定期的為學生進行講座和討論，可以激發(fā)學生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的興趣，而且還能夠?qū)σ院蟮木蜆I(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關學習，為就業(yè)打下堅實的基礎。

物聯(lián)網(wǎng)作為一個多領域的交叉學科在人才培養(yǎng)機制方面還不完善，無法滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，適應社會的需求，本文提出了一種就業(yè)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，給出了幾點具體的建議，從而對目前高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制訂和其他新興專業(yè)的設置提供一定的參考價值。

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注：本論文得到河北省高等教育教學改革研究重點項目（2012GJJG024）和 東北大學秦皇島分校教學研究與改革項目（201201）的資助。

（作者單位 東北大學秦皇島分校計算機與通信工程學院）

編輯 楊兆東