李曉芬

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！倍F(xiàn)實語文作文教學(xué)中卻存在著老師不愿教，學(xué)生不愿寫的難題。經(jīng)過這幾年的語文教學(xué)我深刻地體會到激勵性評價與賞識教育可以把寫作的種子埋在學(xué)生的心田。賞識，讓學(xué)生思如泉涌、文采飛揚，讓學(xué)生與寫作結(jié)下一世之緣。

曾讀過周宏《賞識你的孩子》里有這么一句話：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而驕傲?！蓖瑯拥?，哪怕天下所有人都看不起我的學(xué)生，我也應(yīng)該真誠地欣賞他、贊美他，贊美他的習(xí)作。通過賞識學(xué)生的習(xí)作使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而實現(xiàn)從“愛寫”到“多寫”到“會寫”的轉(zhuǎn)變；由文章“枯燥無味”到“文采飛揚”的一個飛躍。

賞識一：讀書破萬卷，下筆如有神

積累賞識，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詞語的積累與書寫感悟。激發(fā)啟迪學(xué)生大量閱讀，注重積累。要多讀經(jīng)典之作，孩子們讀了無數(shù)的愛國詩篇，他們的心中屹立著無數(shù)華夏兒女的高大形象，他們的愛國情感就會充斥于心；對大量的經(jīng)典有了虔誠的膜拜和吸收之后，他們對待問題就有了自己獨到的見解。而學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會有出口成章的表達。

老師給孩子們做表率和予以引導(dǎo)，以自己的文學(xué)素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，推薦書目，并教會學(xué)生隨時摘錄經(jīng)典語句，并能隨時記錄自己的心得，讓讀書筆記成為自己的一部“文學(xué)經(jīng)典薈萃”。隨時翻看，記憶、思索……而老師每月要提供給這本“經(jīng)典文學(xué)薈萃”的展示評比平臺，評出“積累之星”以促使孩子們進一步大量閱讀興趣和閱讀成就感。這樣一來，學(xué)生爭先恐后，興趣盎然地投入積累中。

賞識二：問渠那得清如許，為有源頭活水來

生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源泉，擁有一雙敏銳的眼睛細(xì)心觀察這個色彩斑斕的大自然，用一顆善感的心觀察這個五彩繽紛的社會，用細(xì)膩的感情去感悟精彩紛呈的生活，感悟千姿百態(tài)的人生。寫作就有了源源不斷的素材。

師通過講述自己眼中大自然的色彩斑斕和人世風(fēng)情來做引導(dǎo)，并說明“一萬個人的眼中有一萬個世界”。再巧妙抓住一切時機，比如，當(dāng)看到天際的云彩、夕陽變幻的情景，或冬季下雪之時，打開窗戶，或讓其來到室外，給學(xué)生足夠的時間去細(xì)致觀察，用心體會，讓學(xué)生口頭作文，亦可用筆寫出片段，字?jǐn)?shù)不在多，而在于自己的真實感受。出示一個生活片段視頻，讓學(xué)生通過自己的視角來談自己的思索和感悟，并迅速成文。然后當(dāng)場給予賞識性評價，表揚閃光點。這樣一來，會使孩子們產(chǎn)生“我有出口成章的能力”的念頭，奏響寫作教學(xué)的前奏曲。

賞識三：文章本天成，妙手偶得之

教會學(xué)生善于捕捉一瞬即逝的靈感，一旦腦中閃過一個念頭，一點思緒，隨手記下，因為時過境遷案之后，往往會難以表述出當(dāng)時的佳境。

當(dāng)孩子們有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和易感的心之后，有靈感的時候就較多了，一旦腦中閃過一個念頭，一點思緒，就要隨手記下，因為時過境遷之后，往往會難以表述出當(dāng)時的佳境。教師幫其建立“隨筆”本，確立每周一課“隨筆交流展示課”，每周教師進行翻閱點評，挑出優(yōu)秀之作，將班中的優(yōu)秀隨筆，讓孩子們朗讀自己的“作品”，評出每周的“文學(xué)之星”，這樣大大激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望，而且越寫越有進步。

賞識四：清水出芙蓉，天然去雕飾

好文章是真情實意的率真感情的噴發(fā)，而不是所謂重重寫作技巧的套用。劉勰主張“為情而造文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實感。我們寧要真切的幼稚，也不要嫁接的成熟。摒棄矯飾與編造，摒棄抄襲與套作，將自己真切的思想情感傾注于字里行間，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，歷練文筆；在寫作中提高認(rèn)識，升華靈魂。

講評學(xué)生作文時，找出那些奔涌著真情實感的優(yōu)秀之作，集體參與評價，評出優(yōu)點在哪兒，值得借鑒的地方是什么。教師再做綜合性賞識評價，指出閃光點，不單讓受表揚的學(xué)生自己知道，還要讓全班同學(xué)知道，不單是讓受表揚的學(xué)生保有閃光點，還要讓全班同學(xué)借鑒閃光點，再讓其結(jié)合自己的生活體驗，選準(zhǔn)同一視角，寫出屬于自己真情實感的文章。抓住易感點，引起共鳴，大加鼓勵。相信以后的習(xí)作中，學(xué)生都會用真情實感寫作，不再矯揉造作。

賞識五：一花獨放不是春，百花齊放花滿園

每個班內(nèi)都會有那么一兩個文采斐然，作文突出的學(xué)生，這可能是源于某種寫作天賦，或者是從小的家庭熏陶與習(xí)慣培養(yǎng)。但一名優(yōu)秀的語文老師，不但能當(dāng)伯樂發(fā)現(xiàn)千里馬，還要能當(dāng)“馴馬師”，培養(yǎng)出千里馬，提升每一個學(xué)生的寫作能力。賞識評價與教學(xué)智慧和有效可行的策略方法都會帶來驚喜的轉(zhuǎn)變。

定期開展常規(guī)寫作課的“作品交流課”，將學(xué)生的作文進行小組互評，再進行自評，在其過程中若有不同意見，可以進行交流、切磋。最后由老師復(fù)評。再選出班級中的優(yōu)秀作品，進行范讀、展示。全體學(xué)生進行評價此篇文章優(yōu)點，也可提出建議，最后學(xué)生對自己的作品再做修改，后納入《班級優(yōu)秀作品集》，并向?qū)W?？锿扑]發(fā)表，頒發(fā)榮譽證書和獎品。當(dāng)學(xué)生的文字被刊印成鉛字時，當(dāng)榮譽證書放于學(xué)生手中時，學(xué)生的創(chuàng)作激情被點燃，有了莫大的信心和鼓舞。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！倍百p識”就是點燃學(xué)生創(chuàng)作“火藥”的“星星之火”，就此，學(xué)生文采飛揚，創(chuàng)作得以燎原，與寫作結(jié)下一世之緣。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學(xué)）

編輯 楊兆東