鄭恒勝

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程性質(zhì)的核心就是工具性與人文性的統(tǒng)一。”從教十九年，在教壇上幾經(jīng)沉浮，我對此深有體會。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握語言文字的學(xué)習(xí)方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到語言美的熏陶。以下就是我在教學(xué)過程中一些不成熟的做法，借此機(jī)會來反思自己的教學(xué)。

一、教給學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)

俗話說：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮?！边@就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)不同的學(xué)生會運用靈活多變的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅做到“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”?，F(xiàn)就結(jié)合我的實踐來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

我認(rèn)為是要貫穿整個教學(xué)過程的：一是要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，二是講新課的前都要檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是讓學(xué)生學(xué)會借助工具書去理解詞句。以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀課文與分析課文的能力。四是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀、寫結(jié)合習(xí)慣。例如我在教第十二冊《跨越百年的美麗》一課時，先讓學(xué)生讀題目后想一想：課文會寫什么？主人公是誰？是什么東西跨越了百年之久？為什么又是美麗的呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，要帶著問題去理解作者的寫作思路。這樣一來學(xué)生就有了一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會自覺地產(chǎn)生想要解決問題的興趣。

2.教會學(xué)生用不同的方法，讀不同的文章

這些年，我堅持在每上一節(jié)課前都認(rèn)真鉆研教材，特別是理解透徹《教學(xué)參考用書》的各項教學(xué)目標(biāo)；其次是課堂中要根據(jù)課文不同類型，不同特點，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)階段的課文，可分為寫景、狀物、寫事、記人、詩歌、童話、寓言等類型。在教寫人的課文時，我就教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章有關(guān)知識，即抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動具體方面去理解人物的特點，分析人物的品質(zhì)。有時還嘗試著讓學(xué)生模仿寫一篇習(xí)作來強(qiáng)化。在教古詩時，我一般都遵循這幾個步驟：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情?？傊?，教師要及時給學(xué)生的思維活動作導(dǎo)向，牽線搭橋，使學(xué)生的思維活動由表層轉(zhuǎn)向深層。

3.引導(dǎo)學(xué)生循著課文后的“思考練習(xí)題”，理解課文內(nèi)容，掌握知識要點

“這些年來，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)前嘗試著去完成，課后所布置的作業(yè)一定要讓學(xué)生先完成這一部分的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時并進(jìn)行多次的口頭答訓(xùn)練，以此來把握這類課文的訓(xùn)練主線，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

這些年來我著重引導(dǎo)學(xué)生分析、研究歷年來的試題考點、出題類型，并嘗試著讓學(xué)生根據(jù)這些要點去自己出幾份完整的試題。讓學(xué)生知道哪些是必須要過關(guān)的知識點，哪些知識是自己尚未過關(guān)的。這樣一來，學(xué)生就有了一個明確的學(xué)習(xí)主線了，學(xué)習(xí)自然就輕松多了。

5.教給學(xué)生學(xué)會自我管理的方法

這幾年來我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生間相互監(jiān)督讓下，隨時保持自我克制，逐漸形成自覺行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志，這是我轉(zhuǎn)化“差班”最有效的辦法。

二、學(xué)會用優(yōu)美的語言文字來熏陶學(xué)生

1.抓好學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。在教學(xué)過程中我常根據(jù)教學(xué)的需要，靈活安排。讓學(xué)生多讀、愛讀，從讀中領(lǐng)略語言文字的美，還可積累豐富的語言材料，運用時能得心應(yīng)手、意到筆隨。對于那些文質(zhì)兼美的詩文，更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。

2.要讓學(xué)生寫一筆好字

寫字如做人，每接一個班時我首要任務(wù)就是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，強(qiáng)調(diào)書寫的質(zhì)量。每學(xué)期我都要組織至少兩次以上的優(yōu)秀作業(yè)評比，讓學(xué)生感受到方塊字的魅力。

3.讓學(xué)生嘗試著用優(yōu)美的語句來寫自己身上發(fā)生的事情

作文就是引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)創(chuàng)造語言文字的美，讓學(xué)生運用思維去篩選、運用想象去編織，并選用最富表現(xiàn)力的語言表達(dá)出來。在這個過程中，學(xué)生那些抄范文、寫假事、說假話的現(xiàn)象不知不覺中少了許多。

三、重視學(xué)生學(xué)情分析，對學(xué)生實行分層管理

1.做好優(yōu)等生的管理工作

對這部分學(xué)生教師既要嚴(yán)格要求，又要經(jīng)常給這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些挫折，讓這部分學(xué)生也嘗試一下失敗的滋味。

2.著重管理好中等生

中等生是一個很大群體，而當(dāng)中有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上與優(yōu)等生相差并不遠(yuǎn)。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓這些學(xué)生打敗優(yōu)生，讓學(xué)生嘗一嘗跳一跳就能摘到蘋果的樂趣。

3.加強(qiáng)對后進(jìn)生的引導(dǎo)

這部分的學(xué)生確實令我們頭疼，對這些學(xué)生講道理，講方法很多時候都是徒勞無功的。我曾有對這類學(xué)生徹底放棄了的念頭，可是細(xì)想這不是自己無能與軟弱的表現(xiàn)嗎？慢慢地我嘗試著到這些學(xué)生當(dāng)中去，與之談心、做朋友，更多的時候是讓這些學(xué)生去做那些容易達(dá)成的目標(biāo)，樹起學(xué)習(xí)的信心。我就是這樣區(qū)別對待不同層級學(xué)生的。讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

教無定法，語文課的教學(xué)要求教師能靈活地駕馭教材，管理好課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時要在教學(xué)過程中做到常反思、多思考、勤鉆研，不斷地吸收新思路、新理念，正確地把握課改新理念，扎實地開展語文教學(xué)研究。

（作者單位 貴港市港南區(qū)教育局）

編輯 段麗君