朱香華

“民主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革極力倡導(dǎo)的。小學(xué)階段兒童往往具有敏銳的好奇心，旺盛的求知欲望以及積極的自主探究意識(shí)，綜合實(shí)踐課程能夠有效契合學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在自主能動(dòng)且具有創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)中，以自主探究的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而有效地解決問題，提升學(xué)生的自主探究能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

一、在外部客體和內(nèi)部意識(shí)中超越，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)

教學(xué)過程中，教師不能將知識(shí)的掌握與習(xí)得作為教學(xué)的終極目標(biāo)，而要注重根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，歷練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

（1）在氛圍創(chuàng)設(shè)中激發(fā)探究興趣。在氛圍創(chuàng)設(shè)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是根本，改善這一根本的首要條件就是教師要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，站在學(xué)生同等立場上，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，以教師的期待為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)需要”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師始終明確學(xué)生的主體地位，遵循讓學(xué)生自己試驗(yàn)調(diào)查、自己設(shè)計(jì)體驗(yàn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異，激勵(lì)學(xué)生的自主表達(dá)，徹底將課堂的空間和權(quán)力交給學(xué)生，從而有效地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和興趣。

（2）在形式革新中激發(fā)探究動(dòng)力。教師要在課堂模式上作出根本性的顛覆，一改以往一板一眼、循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)形式。例如，可以將課堂設(shè)置成知識(shí)搶答的競賽形式。這種富有挑戰(zhàn)意味的形式契合了學(xué)生好勝心強(qiáng)、競爭意識(shí)旺盛的意識(shí)特征。在整個(gè)實(shí)施過程中，教師可以通過追問和理答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致深入地探究，激發(fā)他們的探索欲望。教師還要善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在工具元素和材料元素上給予學(xué)生便利條件，以便于學(xué)生更好地參與到綜合實(shí)踐的課堂中來。

（3）在個(gè)體解放中激發(fā)探究欲望。不管是學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)，還是教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生通過自身的探究所得。因此，綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師要樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，將刺激學(xué)生發(fā)展的外在因素與學(xué)生自身的意識(shí)緊密結(jié)合，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在具體的操作任務(wù)中，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)利，讓他們充分感受自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，享受因?yàn)樽灾魈骄繋淼臉啡ず统晒w驗(yàn)。對(duì)教師而言，如何吸引學(xué)生自主參與到課堂中來，關(guān)鍵在于是否給予學(xué)生充足的課堂時(shí)空，讓學(xué)生有足夠的條件和經(jīng)歷去體驗(yàn)、去觀察、去感受、去思考。

二、在個(gè)體自主和小組合作中往返，提升學(xué)生的探究能力

新課程改革以來，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中被“滿堂灌”發(fā)展到“自主吸收悅納”的層面，但這樣教學(xué)仍在較大程度上束縛住了學(xué)生的自我覺醒意識(shí)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而探究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐的一種教學(xué)策略，在更大程度上釋放了學(xué)生潛在能力，為自主獲取知識(shí)、提升自我能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）多維并舉，提升個(gè)體自主探究水平。綜合實(shí)踐的教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，讓學(xué)生直接與教材內(nèi)容對(duì)話，在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上凸顯個(gè)人學(xué)習(xí)的價(jià)值，便于學(xué)生好奇心和想象力的發(fā)展。一是提升自主觀察能力。要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，就要具備良好的觀察能力，這是學(xué)生能力素養(yǎng)的重要標(biāo)志。綜合實(shí)踐課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐過程給予學(xué)生觀察意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生嘗試以不同的方式和渠道感知事物，形成觀察能力。例如，在教學(xué)“尋找春天”時(shí)，教師將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自然，通過看、聽、聞、摸等途徑感知春天特有的魅力，從而通過學(xué)生自己的體悟觀察感受到了別樣美妙的春天，實(shí)現(xiàn)了觀察能力的再提升。

二是提升自主質(zhì)疑能力。自我質(zhì)疑是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的高級(jí)體現(xiàn)，質(zhì)疑的過程就是學(xué)生思維高端運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。只有富有質(zhì)量的質(zhì)疑，才能汲取信息進(jìn)行比照辨析和綜合整理。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)從已經(jīng)熟知的事物上提出自己的疑問，但教學(xué)不能僅限于此。而要為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的材料和元素，為學(xué)生提出問題，從而扎實(shí)有效地解決問題奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“小蒸架”行將結(jié)束之際，有學(xué)生質(zhì)疑：“小蒸架除了圓形外，還有什么形狀能保持穩(wěn)定？”這一看似早已司空見慣的現(xiàn)象卻在課堂中激起了巨大的漣漪。課堂雖然結(jié)束，但學(xué)生意味卻遠(yuǎn)沒有停止，教師要求學(xué)生課后收集相關(guān)資料并組建探究小組共同解決。三是提升自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)，而綜合實(shí)踐課程中探究性學(xué)習(xí)更為學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)提供了沃土資源。因此，綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)要摒棄答案的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生的旁逸斜出，激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異的意識(shí)，讓學(xué)生在自由言說和大膽實(shí)踐中感受自我生命存在的價(jià)值。例如，在教學(xué)“廢舊物品再利用”一課時(shí)，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)上先列舉出自身在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的廢品，比如紙張。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這些物品怎么才能變廢為寶呢？學(xué)生敞開創(chuàng)新的翅膀，想象出了對(duì)廢紙?jiān)倮玫母鞣N方法，不僅減少了垃圾的產(chǎn)生，更為自身的生活與學(xué)習(xí)增添了情趣。

（2）有機(jī)交融，提升小組合作探究能力。當(dāng)代教育四大要素“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人“，其中都具有鮮明的合作韻味。在綜合實(shí)踐課程中，教師根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)和學(xué)生主體的意愿為學(xué)生編排合作小組，并明確小組成員的各自職責(zé)，讓小組的每個(gè)成員都能為小組的合作貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師布置具體的合作任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)分工、成果交流、辨析質(zhì)疑的途徑向合作目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

例如，在“合作”一課的教學(xué)中，教師為每組學(xué)生提供幾幅紙牌，預(yù)設(shè)小組成員會(huì)出現(xiàn)各自搭建的情況，通過幾次試驗(yàn)，在小組集體商討中，確定了采取小組合作的方式是最有效的，自然而然得出合作的重要性。

綜合實(shí)踐課程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，著眼于學(xué)生個(gè)體探究意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生鋪設(shè)探究性學(xué)習(xí)的大道，讓學(xué)生自主獲取信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，從而彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生成才。

（江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）