鐘育
西安文理學(xué)院坐落在高校云集的國(guó)際化大都市西安,作為一所新建本科高校,它是如何走過(guò)“簡(jiǎn)單模仿研究型大學(xué),機(jī)械摸索應(yīng)用型辦學(xué),多主體培養(yǎng)技術(shù)型人才”三個(gè)時(shí)期?
2011年接受國(guó)家教育部門合格評(píng)估,2012通過(guò)專家組整改驗(yàn)收,西安文理學(xué)院逐漸把握住合格——應(yīng)用型——特色大學(xué)的發(fā)展之脈,初步實(shí)現(xiàn)向新型院校的“轉(zhuǎn)身”和“轉(zhuǎn)型”,其在人才培養(yǎng)模式上的多路徑探索與實(shí)踐頗有新意,特別是其“校地合作”與“校企聯(lián)合”已形成特色,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)等多主體共同培養(yǎng)人才的新格局。
一、樹應(yīng)用型大旗,走地方性、開放式辦學(xué)之路
學(xué)校黨政班子在迎接本科教學(xué)合格評(píng)估階段即敏銳地認(rèn)識(shí)到,新建本科院校的轉(zhuǎn)型,既包含著一般意義上的“從專科向本科轉(zhuǎn)型,從師范教育向綜合院校轉(zhuǎn)型,從注重規(guī)模、數(shù)量的外延式向注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型”,更包含“從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)的轉(zhuǎn)型,從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型”。近幾年來(lái),針對(duì)“服務(wù)地方能力薄弱,人才培養(yǎng)停留在傳統(tǒng)的教室、課程簡(jiǎn)單模仿學(xué)術(shù)院校,科學(xué)研究脫離地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”三個(gè)突出問(wèn)題,學(xué)校多次召開教學(xué)工作會(huì)議和教學(xué)理念研討會(huì),通過(guò)制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃、參與評(píng)估和評(píng)估整改,明晰了將學(xué)校建設(shè)成為“地方性、應(yīng)用型、開放式”本科院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、明確了“文理為基,工管為重,師范做精,專業(yè)做特”的學(xué)科專業(yè)定位和“為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,在“高舉應(yīng)用型大旗,明晰定位和思路、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo),靈活培養(yǎng)模式、面向業(yè)界需求,搭建產(chǎn)學(xué)平臺(tái)、激勵(lì)教師‘雙能,構(gòu)建實(shí)踐課程,強(qiáng)化內(nèi)部管理,完善質(zhì)量保障”等方面做出了較好的成績(jī),教改成果“應(yīng)用型人才培養(yǎng)多路徑探索的理論和實(shí)踐”獲陜西省2013年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
二、“兩轉(zhuǎn)兩合”——調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)接地方發(fā)展
專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最大挑戰(zhàn),也是解決學(xué)生“出口不暢、進(jìn)口不旺”問(wèn)題的關(guān)鍵,其核心是對(duì)外如何對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、對(duì)內(nèi)如何優(yōu)化配置資源。學(xué)校采取了四個(gè)措施,通過(guò)“校地(政)合作”和“校企聯(lián)合”,實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)身定位”和“轉(zhuǎn)型發(fā)展”。
(1)完善專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,實(shí)施梯級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略。在已有的“中國(guó)古代文學(xué)、專門史、分析化學(xué)、原子與分子物理學(xué)”四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“應(yīng)用化學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)”兩個(gè)省級(jí)特色專業(yè)的基礎(chǔ)上,確立了“二八戰(zhàn)略”,即保留20%的專業(yè),適度培育學(xué)科和研究型應(yīng)用人才,80%的專業(yè)著重“校地(政)合作、校企聯(lián)合”,強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)。目前學(xué)校的41個(gè)本科專業(yè)已按“重點(diǎn)支持(特色專業(yè))——政策扶持(新建專業(yè))——常規(guī)維持(基礎(chǔ)專業(yè))——紅牌預(yù)警(淘汰專業(yè))”分成四個(gè)梯隊(duì),并擬結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)形成組團(tuán)或集群發(fā)展。
(2)圍繞產(chǎn)業(yè)集群調(diào)整專業(yè)設(shè)置,打造重點(diǎn)專業(yè)集群。根據(jù)西安市“迅速壯大旅游業(yè)、支持發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)布局,明確學(xué)科主攻方向和優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)發(fā)展思路,一是將原來(lái)的18個(gè)系院整合為12個(gè)教學(xué)單位,二是打造“應(yīng)用化學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等省級(jí)特色專業(yè)、“軟件技術(shù)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子信息工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、學(xué)前教育、英語(yǔ)”等校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)集群;三是新增數(shù)字媒體、公共藝術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境工程等新專業(yè)。
(3)建立專業(yè)評(píng)估制度,探索紅黃牌專業(yè)預(yù)警機(jī)制。制定了《西安文理學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的評(píng)級(jí)指標(biāo)》,成立“兩會(huì)一中心”(由行業(yè)、企業(yè)專家構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心),實(shí)施以“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、生源競(jìng)爭(zhēng)力、人才培養(yǎng)實(shí)力、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”為主要維度的專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo),定期開展達(dá)標(biāo)——合格——特色三層級(jí)評(píng)估和綠牌黃牌紅牌專業(yè)預(yù)警制度。
(4)搭建一所六中心,促進(jìn)服務(wù)地方的應(yīng)用科研和科技轉(zhuǎn)化。先后成立了“國(guó)際民生文化研究所”“長(zhǎng)安歷史文化研究中心”(陜西省人文社科研究基地)、“中國(guó)書畫藝術(shù)研修中心”“區(qū)域教育發(fā)展研究中心”“西安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心”“西安秦嶺保護(hù)研究中心”和“西安廉政文化研究中心”。先后承擔(dān)和完成各級(jí)各類應(yīng)用性研究課題30余項(xiàng)。
三、分類分層,五大模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才
人才培養(yǎng)是高校首要的基本職能,也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重中之重。學(xué)校在“高職——應(yīng)用型本科——技術(shù)技能本科——職后培訓(xùn)”的學(xué)歷教育和職業(yè)教育一體化方面,探索形成了多層次多元化的教育格局。啟動(dòng)“大類招生,分向培養(yǎng)”新機(jī)制:自2012年開始,對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、化學(xué)類、電子電器類、物理類和工商管理類共5個(gè)學(xué)科類別按大類招生、分流培養(yǎng),對(duì)教學(xué)班級(jí)、教材、教師、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等嘗試進(jìn)行改革。開展雙學(xué)士試點(diǎn):2013年5月獲批為陜西省內(nèi)新建本科高校首家雙學(xué)士學(xué)位授予試點(diǎn)單位。文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的22個(gè)專業(yè)本科生可選擇輔修管理學(xué)學(xué)科4個(gè)專業(yè),申請(qǐng)第二學(xué)士學(xué)位。
(1)構(gòu)建“分段式”培養(yǎng)模式。采用3+1、2+2或1+2+1等多種學(xué)程結(jié)構(gòu)模式,不同專業(yè)、不同專業(yè)方向?qū)W生應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加靈活。
(2)打造“校企合作”培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)合作,建立產(chǎn)、學(xué)基地,根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要,設(shè)置課程體系,面向整個(gè)行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。軟件學(xué)院全面實(shí)施了“3+1”(三年基礎(chǔ)與專業(yè)課程,一年實(shí)訓(xùn))的培養(yǎng)模式。
(3)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。軟件工程、旅游管理等專業(yè),與用人單位共同制定培養(yǎng)方案,實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程,學(xué)生畢業(yè)后直接到相關(guān)用人單位就業(yè)。軟件學(xué)院與西安神州數(shù)碼公司、文思創(chuàng)新和重慶正大等公司聯(lián)合開展的“訂單式教育”,為公司輸送近百名畢業(yè)生。文化與旅游學(xué)院與香格里拉大酒店共同組建“香格里拉教學(xué)班”。
(4)嘗試“聯(lián)合培養(yǎng)”模式。文化旅游學(xué)院實(shí)施與西安市旅游部門、省內(nèi)外高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制,合作辦學(xué)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、師資共享、資源共建,打造具有鮮明歷史文化特色的旅游管理人才。
(5)探索國(guó)際合作培養(yǎng)模式。其一是課程學(xué)習(xí),學(xué)分互認(rèn)。其二是赴國(guó)外實(shí)習(xí)。其三是舉辦留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班。其四是積極推進(jìn)與美國(guó)萊特大學(xué)的“3+2、2+2”雙學(xué)歷(國(guó)內(nèi)本科、國(guó)外碩士,國(guó)內(nèi)國(guó)際雙學(xué)士)聯(lián)合培養(yǎng)。
四、協(xié)同創(chuàng)新,“5·13工程”破解應(yīng)用人才質(zhì)量提升的瓶頸
教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提。制約教育質(zhì)量的既有專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等自身原因,也有師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)等外部因素。如何科學(xué)準(zhǔn)確把握教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵,是必須回答的問(wèn)題。學(xué)校認(rèn)為必須將教學(xué)質(zhì)量作為一個(gè)多要素的有機(jī)整體來(lái)把握,包括教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件建設(shè),也包括生源質(zhì)量、學(xué)生競(jìng)賽、畢業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、就業(yè)質(zhì)量等學(xué)生能力建設(shè)及教學(xué)研究、科技活動(dòng)、開門辦學(xué)、開發(fā)服務(wù)等教師能力建設(shè)。抓好教育教學(xué)質(zhì)量,必須協(xié)同謀劃,整體推進(jìn)。
2013年初,學(xué)校成立“5·13工程”工作小組,從2013年起至2015年,通過(guò)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“科技創(chuàng)新工程”“人才建設(shè)工程”“立德樹人工程”和“管理提升工程”等五大工程和“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃、本科質(zhì)量工程計(jì)劃、科研能力提升計(jì)劃、科研成果提升計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)計(jì)劃、人才引進(jìn)計(jì)劃、教職工培訓(xùn)計(jì)劃、高層次人才培養(yǎng)推薦計(jì)劃、大學(xué)生基本素質(zhì)提升計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升計(jì)劃、校院兩級(jí)管理計(jì)劃、精細(xì)化管理計(jì)劃”十三項(xiàng)具體計(jì)劃,緊扣教育教學(xué)具有系統(tǒng)性和協(xié)同性這一關(guān)鍵,體現(xiàn)“兩突出”(應(yīng)用型人才培養(yǎng)和為地方類行業(yè)服務(wù));凸出“兩主體”(教師和學(xué)生);彰顯“兩管理”(可量化和可考核的精細(xì)管理),準(zhǔn)確把握住了教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵要求,使學(xué)校各項(xiàng)工作走上精細(xì)化、效率化發(fā)展的軌道,特別是圍繞“教學(xué)質(zhì)量顯性指標(biāo)”(應(yīng)屆畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考研率、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率)具體抓、抓具體,辦學(xué)水平和實(shí)力有了明顯提升。2013年,學(xué)校各類學(xué)生競(jìng)賽獲省部級(jí)以上成果312項(xiàng)。
五、聯(lián)手推進(jìn),完善以學(xué)生為本的應(yīng)用型人才“育人新機(jī)制”
黨的十八大和十八屆三中全會(huì)“堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向,提高教育質(zhì)量為主線”,吹響了教育綜合改革新號(hào)角。學(xué)校的育人工程堅(jiān)持聯(lián)手推進(jìn),以生為本,全面發(fā)展。
(1)建立以生為本的管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施“3E大學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃”,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)預(yù)期教育;完善學(xué)年學(xué)分制、彈性學(xué)制、學(xué)籍預(yù)警、專業(yè)分流培養(yǎng)、轉(zhuǎn)專業(yè)、國(guó)際合作與學(xué)分互認(rèn)等制度,增強(qiáng)學(xué)生的主體性、選擇性和流動(dòng)性,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
(2)凸顯技術(shù)技能型教書育人特色。強(qiáng)調(diào)“四結(jié)合”(課程內(nèi)容與崗位需求結(jié)合、理論教學(xué)與技能教學(xué)結(jié)合、通式教育與職業(yè)教育結(jié)合、學(xué)歷教育與證書教育結(jié)合),注重“三考核”(試卷命題等開閉卷考核,實(shí)驗(yàn)操作、工藝設(shè)計(jì)、模擬仿真、作品展示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等課程考核,小組調(diào)研、大創(chuàng)項(xiàng)目等團(tuán)隊(duì)合作考試),推進(jìn)“兩改革”(教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革、動(dòng)態(tài)考核機(jī)制改革)。
(3)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校率先成為省“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目試點(diǎn)單位”,按“校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家”三層一級(jí)和“課程—培訓(xùn)—實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系,開發(fā)校本課程和教材,實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分替代制。兩年來(lái),通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)大賽,學(xué)生發(fā)表論文40余篇,獲專利4項(xiàng)。
(4)完善基于評(píng)估監(jiān)測(cè)的質(zhì)量保證體系。一方面按要求建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù),發(fā)布教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告;一方面強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向,注重修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、試卷和專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)檢查;同時(shí)加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控及日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),發(fā)揮學(xué)院與教研室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控作用,一個(gè)頗富成效的全方位、全覆蓋“三線三面四評(píng)四建”的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系初步形成。
(5)貫通第一、第二課堂綜合育人平臺(tái)。實(shí)施第二課堂學(xué)分制和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、就業(yè)政策輔導(dǎo)等一站式服務(wù),改造學(xué)生活動(dòng)中心、公寓、圖書館,完善貧困家庭學(xué)生資助與幫扶體系建設(shè)?!兑詫?shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》獲2011年度省教學(xué)成果二等獎(jiǎng),《構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系,攜手培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才》獲2010年度省優(yōu)秀校園文化成果一等獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐,西安文理學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與地方需求日趨靠攏,應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展日趨貼近,師資結(jié)構(gòu)素質(zhì)與學(xué)校定位日趨吻合。兩年來(lái),全國(guó)37家高校前來(lái)考察學(xué)習(xí),學(xué)校的地方性、應(yīng)用型、開放式辦學(xué)定位和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)得到了廣泛認(rèn)可。評(píng)估專家在整改驗(yàn)收會(huì)議上認(rèn)為:“西安文理學(xué)院應(yīng)用型人才多路徑探索有成效,以能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)和綜合課程建設(shè)方向正確,希望走在全國(guó)新建本科高校的前列?!?/p>
(來(lái)源:《中國(guó)教育報(bào)》)