王彩

【摘 要】在報(bào)紙編輯教學(xué)環(huán)境下，體驗(yàn)是指學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過程中對(duì)報(bào)紙整體和報(bào)紙編輯的各個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的心理、情感和思想方面的體驗(yàn)。報(bào)紙編輯教學(xué)在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施中，主要從體驗(yàn)——分享——交流——整合幾個(gè)步驟入手來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、課堂及課后訓(xùn)練，使學(xué)生全身心投入，從而提高學(xué)生的編輯技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體驗(yàn)式教學(xué) 報(bào)紙編輯

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義和特征

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與。讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中去體驗(yàn)和驗(yàn)證，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)和工作崗位的無縫對(duì)接，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

體驗(yàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法是老師以演講或授課的形式將信息傳達(dá)給學(xué)生，雖然教師在授課過程中也會(huì)運(yùn)用多種手段和教學(xué)方法，比如錄像、案例分析、同學(xué)討論、展示報(bào)紙實(shí)物等，但即便這樣，學(xué)生也只是聽和接收，獲得的也只是間接經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程比如報(bào)紙編輯來說，只有間接經(jīng)驗(yàn)顯然是不夠的，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，實(shí)際的動(dòng)手操作能力是衡量高職教育成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。體驗(yàn)式教學(xué)恰恰是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去“做”，一起去“感受”，注重發(fā)展參與者的能動(dòng)性，尊重參與者的個(gè)性，在實(shí)際行動(dòng)和操作過程中去感受和領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

我國的高職院校起步較晚，絕大多數(shù)高職在辦學(xué)定位問題上有三種傾向值得特別關(guān)注：一是高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；二是過分追求“專升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和追求目標(biāo)偏重于保少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生在一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，院校領(lǐng)導(dǎo)的主要心思和精力皆在于此，導(dǎo)致很多專業(yè)的教學(xué)仍舊沿用本科類的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比例較少。另一方面，配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較落后，實(shí)訓(xùn)基地條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)教師水平不高，這些都是高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的突出問題。面對(duì)這些問題，需要專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)本課程的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在報(bào)紙編輯課程教學(xué)中的實(shí)施

報(bào)紙編輯課程是新聞采編與制作專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技能課程。按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，報(bào)紙編輯課程中，教師結(jié)合案例講解怎么設(shè)計(jì)報(bào)紙，如何進(jìn)行新聞策劃，怎樣選擇、修改稿件，如何配置版面和進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，并給學(xué)生介紹一些成功或失敗的例子分析原因。學(xué)生通過這些講解會(huì)比較容易地理解一些編輯的基本原則和知識(shí)，但如何運(yùn)用這些知識(shí)來提高編輯技能則需要學(xué)生自己或和同伴合作進(jìn)行相應(yīng)的嘗試和訓(xùn)練，在制作報(bào)紙，編輯版面的過程中與教師交流、修改，與同伴分工、合作，不斷總結(jié)、體會(huì)。這一過程也就是新聞編輯體驗(yàn)式教學(xué)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和糾正的作用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施中，主要有以下幾個(gè)步驟：體驗(yàn)——分享——交流——整合。

1、體驗(yàn)

根據(jù)自愿的原則，全班分為10個(gè)小組，每組6個(gè)人。這10個(gè)小組又分別組成2個(gè)大組，每個(gè)大組由5個(gè)小組構(gòu)成。兩大組分別成立編輯部，設(shè)有編委會(huì)（由其中一個(gè)小組擔(dān)任），負(fù)責(zé)整份報(bào)紙的策劃和設(shè)計(jì)。剩余4個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行責(zé)任編輯、版式設(shè)計(jì)、校對(duì)等職務(wù)分工。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定學(xué)習(xí)任務(wù)，每周出一份報(bào)紙，兩大組輪流來出。每份報(bào)紙四個(gè)版面，每個(gè)版面由一個(gè)小組負(fù)責(zé)。編委會(huì)由各個(gè)小組輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本期報(bào)紙的總體策劃和工作分配。各個(gè)小組成員相對(duì)固定，職務(wù)同樣采用輪流制，這樣的課堂設(shè)計(jì)為每一個(gè)學(xué)生的參與提供有效的空間和機(jī)會(huì)；而采用輪流制，有利于使學(xué)生各個(gè)方面的技能都能得到很好的鍛煉。學(xué)生在這樣的編輯部里，在老師的指導(dǎo)下，能夠完成規(guī)定的編輯任務(wù)，從而形成并積累一定的編輯經(jīng)驗(yàn)，它包括具體的稿件修改、標(biāo)題制作、組版、版面設(shè)計(jì)等編輯技能，也包括在此過程中對(duì)編輯知識(shí)的理解消化，自身其他知識(shí)的加入和使用，以及創(chuàng)新，還包括學(xué)生在此過程中所投入的情感、與同伴合作過程。兩個(gè)編輯部實(shí)際上就是兩個(gè)模擬的小型報(bào)社，編輯部里的每一個(gè)成員都參與到報(bào)紙的制作過程，去體驗(yàn)每一個(gè)工作崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，從而學(xué)以致用。

2、分享

每一期報(bào)紙制作完成后，本期主編會(huì)在課堂上以PPT的形式把報(bào)紙展示出來，并對(duì)本期報(bào)紙的設(shè)計(jì)思路以及整個(gè)工作流程做一個(gè)基本介紹，每一版的責(zé)任編輯也給大家介紹一下本版的版面布局及設(shè)計(jì)思路。這樣的分享活動(dòng)，可以最大限度的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性。通過分享，一方面是讓他們對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，另一方面也能對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和探討，更好的理解所學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)一些理論提出質(zhì)疑。

3、交流

采用評(píng)報(bào)的方式，每一期報(bào)紙出來后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、版面布局、版式、校對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，找到優(yōu)點(diǎn)、指出不足。具體負(fù)責(zé)人可以進(jìn)行解釋和反駁。全班學(xué)生在交流的過程中，可以碰撞出思想的火花，從而為下一期、另一個(gè)組的報(bào)紙?zhí)峁┙?jīng)驗(yàn)。

4、整合

在交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，幫助參與者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出來的結(jié)果。

四、體驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及需要注意的問題

體驗(yàn)式教學(xué)法在不同類型、不同層次、不同課程的教學(xué)中已經(jīng)有了很多嘗試，并且取得了一定的成效。具體到高職院校的實(shí)踐教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

1、增強(qiáng)學(xué)生自信心

在社會(huì)上，一提到高職院校的學(xué)生，大家似乎都帶有一些成見，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差、素質(zhì)低。而這些學(xué)生有相當(dāng)一部分也給自己貼上了這樣的標(biāo)簽，有很強(qiáng)的自卑心理。但是通過在報(bào)紙編輯課上體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐，一方面，原來遙不可及的“辦報(bào)”活動(dòng)變得那么容易，一個(gè)學(xué)期下來，看著自己參與的十六期報(bào)紙精彩亮相，大部分學(xué)生都會(huì)有一種成就感。而成就感是大學(xué)生普遍渴望獲得的心理體驗(yàn)，它是人的自我實(shí)現(xiàn)需求的一種很好滿足，通過報(bào)紙編輯實(shí)踐而獲得成就感，很大程度的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。另一方面，在辦報(bào)的具體實(shí)踐中，每一個(gè)人基本都體驗(yàn)了從報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、新聞報(bào)道策劃、組稿、修改稿件、制作標(biāo)題、版面設(shè)計(jì)、校對(duì)等編輯工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉了報(bào)紙的整個(gè)生產(chǎn)過程及各個(gè)崗位的工作流程及特點(diǎn)，從陌生到熟悉，從心里沒底到胸有成竹，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的活動(dòng)都是以宿舍為單位，宿舍和宿舍之間較少有溝通和交流，整個(gè)班級(jí)一盤散沙，班級(jí)凝聚力差。而通過在報(bào)紙編輯課上的辦報(bào)體驗(yàn)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流互動(dòng)。一份報(bào)紙的產(chǎn)生，是眾多部門和諸多人員共同合作的結(jié)果，報(bào)紙策劃需要大家集思廣益，報(bào)道策劃需要大家通力合作，各個(gè)版面的內(nèi)容安排、風(fēng)格確定需要大家分工協(xié)調(diào)，孤軍奮戰(zhàn)、各自為政辦不出一份成功的報(bào)紙。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職教育以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。與普通高校教育相比，其最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是它的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力強(qiáng)。體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，正是基于這一特點(diǎn)和目標(biāo)，最大限度的鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和工作的無縫對(duì)接。

當(dāng)然，在具體的實(shí)際教學(xué)工作中，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用還應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問題：

（1）教師的科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生參與辦報(bào)實(shí)踐，并不代表教師就完全可以撒手不管。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，掌控教學(xué)進(jìn)度。比如在教學(xué)安排上，因?yàn)閷W(xué)生最開始接觸報(bào)紙，往往得到的都是最直觀的感受，報(bào)紙版面是不是好看。所以在教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)的順序，把版面語言的教學(xué)調(diào)整到前面，配合排版軟件的上機(jī)操作，讓學(xué)生從一開始就形成版面意識(shí)，并且能最快、最直接的看到自己的成果，提高他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（2）最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很強(qiáng)，尤其是以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往有部分同學(xué)自己不動(dòng)手參與，抱有僥幸心理，反正是小組的成果，有人做就行。還有一種情況是，各小組在完成任務(wù)時(shí)比較被動(dòng)，應(yīng)付交差。面對(duì)這種情況，需要教師在教學(xué)過程中善于觀察，分析利弊，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在報(bào)紙編輯體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與辦報(bào)的積極性，教師還可以在班內(nèi)進(jìn)行辦報(bào)比賽，合理設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)生確定清晰明確的努力方向；盡可能擴(kuò)大獲獎(jiǎng)范圍，較大的獲獎(jiǎng)比例使學(xué)生不至于因獎(jiǎng)項(xiàng)“遙不可及”而放棄。在學(xué)期末評(píng)選出一定比例的報(bào)紙給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

報(bào)紙編輯是一門理論性和操作性并重的課程，其特點(diǎn)決定了在教學(xué)方法上的復(fù)雜性和多元化。目前也有很多院校在進(jìn)行教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，也總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)。但隨著全媒體時(shí)代的到來，這種探索和改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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②卞麗敏，《報(bào)紙編輯體驗(yàn)式教學(xué)探索》[J].《今傳媒》，2013（5）

③王學(xué)東，《體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》[J].《樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（6）

（作者：廣州華夏職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)傳媒系新聞專業(yè)教師，編輯，在職研究生）

責(zé)編：周蕾