陳夢(mèng)嬌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒教育要為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，要通過(guò)指導(dǎo)幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?？梢?jiàn)，在幼兒教育活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的交往能力有著重要的作用和價(jià)值。那么如何在幼兒教育中給予孩子交往的方法，提高幼兒交往的能力呢？

一、目前幼兒交往的現(xiàn)狀

在對(duì)幼兒交往能力和交往現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，目前的很多幼兒缺乏科學(xué)的交往目標(biāo)和有效的交往方法，交往效果低下，甚至有少數(shù)幼兒不愿與人交往，綜合諸多數(shù)據(jù)，我們總結(jié)導(dǎo)致幼兒交往障礙的原因主要有：①以自我為中心，目中無(wú)人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的幼兒不愿與人分享自己的玩具和食物，這些孩子普遍表現(xiàn)出自私，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，也從不關(guān)注別人的意見(jiàn)，對(duì)同伴也不會(huì)主動(dòng)伸手幫助。②以好勝為目的，頻頻動(dòng)手。幼兒在與同伴的交往中還表現(xiàn)出一點(diǎn)，就是情緒容易激動(dòng)而自控能力又較差，部分幼兒容易因?yàn)樽约旱哪康臎](méi)有達(dá)成而與同伴發(fā)生沖突，甚至揮拳動(dòng)手。③以膽怯為緣由，獨(dú)立性差。在幼兒群體中，還有部分幼兒表現(xiàn)出不合群，他們不敢與人交流，也不愿與人合作，遇事害羞退縮，不愿表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

造成這些幼兒上述特征的原因很多，除孩子天生的性格特征外，更多的則是家庭教育和教師教育的方式不當(dāng)，過(guò)度溺愛(ài)和過(guò)分嚴(yán)厲都會(huì)導(dǎo)致孩子形成與人交往的障礙，影響他們的交往效果。

二、提升幼兒交往能力的思考

要幫助幼兒提升交往能力，則需要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，傳授交往的方法，及時(shí)評(píng)估幼兒的交往行為，促進(jìn)他們交往能力的提升。而幼兒交往環(huán)境的構(gòu)建，我們可以著重利用好幼兒愛(ài)游戲的天性，借助區(qū)域活動(dòng)形式進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)。

區(qū)域活動(dòng)是在幼兒活動(dòng)空間內(nèi)，讓他們自主選擇活動(dòng)范圍，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己尋找活動(dòng)伙伴，在這樣的空間內(nèi)游戲，充分體現(xiàn)了自由、自主的特性，也才能讓幼兒真正放松自我，全身心投入，利于發(fā)展其真實(shí)的人格與能力。

（1）創(chuàng)設(shè)合乎幼兒年齡特征的活動(dòng)區(qū)域。不同年齡的幼兒對(duì)于活動(dòng)的場(chǎng)地選擇有著自己的考慮和喜好，教師要針對(duì)不同孩子的年齡規(guī)劃合理的區(qū)域空間。通常會(huì)設(shè)立角色體驗(yàn)區(qū)域，互助交流區(qū)域和合作探索區(qū)域。

（2）設(shè)立區(qū)域體現(xiàn)開(kāi)放原則。無(wú)論是何種活動(dòng)區(qū)域，都應(yīng)該遵循開(kāi)放原則，也就是要面向全體幼兒，只要他們?cè)敢舛伎梢约尤肫渲小＿@些活動(dòng)區(qū)域不僅是環(huán)境上的開(kāi)放，同時(shí)也要保證心理上的開(kāi)放，在區(qū)域活動(dòng)中的每一個(gè)人都是平等和諧的，都要樂(lè)于接受新加入的同伴，并與之共同開(kāi)展游戲活動(dòng)。

（3）區(qū)域內(nèi)提供豐富多樣的活動(dòng)材料。幼兒交往的載體是活動(dòng)材料，只有讓幼兒在活動(dòng)中帶有既定的目的，他們的交往才能有話(huà)可說(shuō)。這些活動(dòng)材料的選擇要力求能激起每個(gè)幼兒的玩耍需求，讓他們?cè)谕嬉煌娴倪^(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)交往。基于這樣的思考，活動(dòng)材料的選擇要注重趣味性，要盡量選擇那些功能多樣、可愛(ài)有趣、孩子喜愛(ài)的玩具等材料。要注重多樣性，這些活動(dòng)材料的安排要保證幼兒活動(dòng)的正常開(kāi)展，不可發(fā)生因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而造成沖突，影響交往的過(guò)程，同時(shí)這些活動(dòng)材料也要體現(xiàn)使用的難易程度，要能夠調(diào)動(dòng)起幼兒與同伴進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、討論、合作等行為，發(fā)展幼兒的交往能力。

（4）教師制定區(qū)域活動(dòng)的行為標(biāo)準(zhǔn)。人與人之間的交往要遵循一定的準(zhǔn)則，同樣幼兒之間的交往也應(yīng)當(dāng)要遵循一定的準(zhǔn)則，而這些交往活動(dòng)的行為準(zhǔn)則能夠規(guī)范幼兒的交往行為，有助于幫助孩子形成良好的交往習(xí)慣和能力。在制定這些行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要內(nèi)容在于如何分享、輪流使用活動(dòng)材料；如何進(jìn)行整理、使用活動(dòng)材料以及使用時(shí)必須要遵守的道德要求等。這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著幼兒活動(dòng)的深入進(jìn)行有目的地修改和完善，最終目的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往能力。

擺放物品要有序。幼兒在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域后，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求將每一件活動(dòng)材料按序擺放，這樣既可以有效地讓每個(gè)幼兒都能及時(shí)拿到自己喜歡的材料，也可以培養(yǎng)學(xué)生牢固的規(guī)則意識(shí)，懂得凡事要遵守規(guī)矩，不可隨意而為。

使用完畢要清理。活動(dòng)材料的使用是給予學(xué)生交往的物質(zhì)準(zhǔn)備，而用好這些材料，收拾好這些材料，讓學(xué)生在收拾的過(guò)程中與人合作、學(xué)會(huì)交往，這是給予學(xué)生交往能力的精神準(zhǔn)備。

（5）教師及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的交往行為。在幼兒參與區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)走近他們身邊，以一個(gè)“大朋友”的身份參與其中，在與幼兒平等交流的同時(shí)幫助和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理交往，讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中的情況，如“我喜歡玩什么？”“我和誰(shuí)一起玩？”對(duì)合作交往好的幼兒要多加鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，而對(duì)幼兒交往中出現(xiàn)的問(wèn)題則進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與矯正。這種淡化師生關(guān)系的指導(dǎo)更容易被幼兒接受，相反他們更愿意身邊有這樣的一個(gè)大朋友，也愿意將自己遇到的問(wèn)題告訴教師。如此，不但可以提升幼兒交往的能力，也提升了幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒自主、獨(dú)立能力的發(fā)展。

交往能力的訓(xùn)練不是一朝一夕可以達(dá)成，需要的教師在平時(shí)的幼兒教育活動(dòng)中善思考、常改進(jìn)、多訓(xùn)練，這樣，幼兒的交往能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

（江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）