盧南

情感是人與生俱來(lái)的特征。人時(shí)時(shí)刻刻對(duì)外界事物產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，如悲傷、歡樂(lè)、憎惡、愛(ài)戀……人沒(méi)有了情感，也就沒(méi)有了動(dòng)力。人要想做到真正的感知事物，必須調(diào)動(dòng)情感。很多教育工作者，往往只注重知識(shí)的傳遞，而忽略、輕視情感的交流。這恰恰違背了人性，更偏離了教學(xué)的原則。人認(rèn)識(shí)事物必須調(diào)動(dòng)情感，才能建立深刻的感受?？梢哉f(shuō)，情感是人贏得成功的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效率的最重要的心理因素。所以教學(xué)成功，情感是命脈。

語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)情感，特別是教材本身就充滿了豐富的情感。教材能激發(fā)情感、鞏固情感、升華情感、抒發(fā)情感。教師善于引導(dǎo)，一步步叩開(kāi)學(xué)生的情感之門。在此基礎(chǔ)上，真正做到正確地傳遞知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)情感是基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都有一條情感線索來(lái)貫穿全文。要想使課文真正感染學(xué)生，必須讓情感貫穿始終。只有經(jīng)過(guò)情感的體驗(yàn)，印象才是長(zhǎng)久的、深刻的。但凡學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的人都知道，學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入無(wú)意注意，即不自覺(jué)的、自發(fā)的、樂(lè)于進(jìn)入的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才是最佳的、最長(zhǎng)久的。而情感的融入，恰恰能引起學(xué)生的無(wú)意注意。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)的最好開(kāi)端就是積極的、高漲的、強(qiáng)烈的、樂(lè)于進(jìn)入的狀態(tài)。好的導(dǎo)入是興趣的開(kāi)始、成功的開(kāi)始。反之，不好的開(kāi)端，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。他們勉強(qiáng)地進(jìn)入教學(xué)情境，自然不會(huì)取得良好的效果。所以教師要想達(dá)到好的、成功的效果，必須注意開(kāi)端，善于導(dǎo)入情感，激發(fā)學(xué)生初步的興趣。這是教學(xué)成功的首要基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文時(shí)，可以先根據(jù)課題設(shè)疑：什么是親人？（激發(fā)學(xué)生的興趣）學(xué)生回答：與自己有血緣關(guān)系、血脈相通的人。（引起了學(xué)生的思考）然后進(jìn)一步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興致：你們身邊哪些人是你們的親人呢？學(xué)生有興致地答出：爸爸、媽媽、姐妹、兄弟等。那么，課文中的親人指誰(shuí)呢？這一問(wèn)，使學(xué)生非常急切地想知道課文中的親人是誰(shuí)，為什么稱之為親人，從而很自然地進(jìn)入了課文的起始階段，進(jìn)入了真正的樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感自然牽引狀態(tài)。這樣的引入，有助于下一步的教學(xué)，為分析課文打下了基礎(chǔ)。

教師要想取得教學(xué)的成功，首先要做好第一步：透徹地挖掘教材，查閱資料，思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生最敏感的神經(jīng)，使之自然、自覺(jué)、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、鞏固情感是關(guān)鍵

做好了情感萌生的第一步，保持、鞏固就顯得非常重要了。人的情感往往會(huì)呈現(xiàn)兩種必然的趨勢(shì)：一種是萌生——鞏固——升華；一種是萌生——退化——泯滅。這兩種趨勢(shì)是對(duì)立的，又是很正常的。所以教者必須清楚，導(dǎo)入情感后，要倍加珍惜，要讓情感升溫、升華。所以鞏固情感顯得至關(guān)重要。

還以《再見(jiàn)了，親人》為例，在學(xué)生迫切想進(jìn)入課文、知道親人是誰(shuí)的基礎(chǔ)上，教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住學(xué)生的情感，向?qū)W生介紹中朝聯(lián)合作戰(zhàn)的背景。學(xué)生了解了這一特定的背景，才能受到情感的感召，動(dòng)情地進(jìn)入那個(gè)血濃于水的情境。這一步，穩(wěn)定、鞏固住了學(xué)生迫切進(jìn)入的情感，為下面的精講奠定了基礎(chǔ)。

教師一定要重視情感的鞏固，動(dòng)腦筋以情設(shè)境，把學(xué)生牢牢地吸引住。

三、升華情感是提高

學(xué)生在動(dòng)情的同時(shí)，情感的流勢(shì)自然會(huì)出現(xiàn)高漲。教師應(yīng)敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生的心頭涌動(dòng)，這是情感升華的契機(jī)，應(yīng)及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，使之進(jìn)入情感的巔峰狀態(tài)。

例如，教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課，在學(xué)生已經(jīng)動(dòng)情的基礎(chǔ)上，馬上引入動(dòng)人的情節(jié)。大娘為志愿軍失去了自己唯一的親人小孫孫；小金花為志愿軍失去了自己最親愛(ài)的媽媽；大嫂為志愿軍失去了自己靈便的雙腿。這血的代價(jià)，再次升華了不是親人勝似親人的內(nèi)涵，學(xué)生為之感動(dòng)、流淚，真正達(dá)到了情感的高潮，也使情感得到了升華。

教師一定要用心設(shè)計(jì)好每一篇課文情感的巔峰，讓崇高的情感有所深入，有所飛躍。

四、抒發(fā)情感是創(chuàng)造

感情濃烈的學(xué)生，進(jìn)入情感的巔峰后，自然要表達(dá)，要抒發(fā)，這是人性的必然，也是生理的需要。所以一定要讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這才是正確的做法。表達(dá)的方式之一是讓學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆扇€(gè)人朗讀和集體朗讀的方法。個(gè)人朗讀，由于表達(dá)情感的差異，可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體朗讀，共同進(jìn)入情感高漲的氛圍，可以相互感染。還可以通過(guò)復(fù)述，再造深情想象，使感情得到進(jìn)一步發(fā)展。這才真正由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了這一課，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

這一波三折、循序漸進(jìn)的情感變化是多么微妙，而又十分重要，教師一定要緊緊把握住。把握住了情感，也就把握住了成功。愿每一篇課文都能給學(xué)生以愛(ài)的陶冶、美的熏陶。

（江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）