陶翔

“物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！彪S著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷增多，物理實驗教學(xué)也賦予了新的內(nèi)容、方式和手段。在課堂上，我們利用實物展臺上的攝像頭，將難以觀察到的實驗現(xiàn)象放大，使學(xué)生能盡可能地觀察到實驗現(xiàn)象；制作教學(xué)課件，豐富課堂實驗內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣。如今，以計算機(jī)為代表的信息化資源為物理實驗教學(xué)提供了更方便快捷和豐富多樣的信息來源，成為物理實驗教學(xué)的新資源，是其他教學(xué)資源無法替代的。

運用信息化物理實驗資源學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生通過運用先進(jìn)的信息技術(shù)參加學(xué)科討論、制作科技模型、觀看實驗表演等，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、理解、記憶學(xué)過的物理知識，培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力，而且還能吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，開闊眼界，豐富知識，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以，運用信息化物理實驗資源學(xué)習(xí)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。

一、運用信息化物理實驗資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持探索物理世界的興趣與熱情，形成參與物理探究的欲望。信息技術(shù)具有聲、光、電、動畫等功能，物理教學(xué)中運用信息化實驗資源創(chuàng)設(shè)情境，能有效地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，引起學(xué)生有意識的注意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使其有效地進(jìn)行科學(xué)探究。如：教材“光的直線傳播”一課中有關(guān)于影子的介紹，教學(xué)引入部分可以利用多媒體，放映一些手影游戲，包括春晚中的皮影戲等信息資源，啟發(fā)學(xué)生思考：影子是怎么形成的呢？影子的形成說明了什么問題？可以得出什么結(jié)論？通過創(chuàng)設(shè)信息化情境，讓學(xué)生通過模仿、展示等，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，學(xué)生能很快投入問題的探究過程中。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生特點，可利用多種媒體，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻、動畫等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的情景，自然地將學(xué)生引入到實驗探究課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容學(xué)生有直觀的視覺感受和生活經(jīng)驗，教師教學(xué)時采用網(wǎng)絡(luò)上的有效資源，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息化物理實驗資源，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的合作能力

初中物理教材“生活·物理·社會”中收錄了大量的課外信息。但學(xué)生受生活環(huán)境的局限，對自然的許多事物都缺乏感性的認(rèn)識。如何讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)他們沒有關(guān)注過的生活世界呢？運用信息技術(shù)就可以解決這些困難，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律。通過信息化資源讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，理解抽象概念。如：蘇科版八年級物理教材上面的“走進(jìn)分子世界”“宇宙探秘”，初三教材中的“能源與可持續(xù)發(fā)展”等等，學(xué)生對這些抽象的內(nèi)容并不了解，在生活中也沒有直觀的認(rèn)識，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶有很大的局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)中有大量的相關(guān)信息，教學(xué)中，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分別收集到此類信息，通過合作學(xué)習(xí)，展示、討論、交流、評價，最終小組長將成果以小報的形式在教室的文化墻上展現(xiàn)。

如何安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)呢？在“自制水果電池”的小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師安排五個小組，拆解任務(wù)給每個合作小組。第一小組通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等收集實驗研究的理論基礎(chǔ)，以及相關(guān)專業(yè)名詞的物理含義，制成課件；第二小組詳細(xì)調(diào)查現(xiàn)階段市場存在的各種電池，并收集相關(guān)實物；第三小組收集不同的水果、金屬、導(dǎo)線；第四小組收集“如何正確處理廢舊電池”的相關(guān)信息，制作“電池與環(huán)境”小報；第五小組走訪電池廠或通過互聯(lián)網(wǎng)了解生產(chǎn)電池的流程，對廢棄電池的回收和處理方法，新型電池等。通過學(xué)生們的合作調(diào)查，在課堂上交流討論，學(xué)生對電池原理、結(jié)構(gòu)、種類及對環(huán)境的影響有了更為深入的了解；再通過自制水果電池的活動，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識。

通過合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解知識、提高思維力和想象力，還能擴(kuò)展知識、發(fā)展智力，提高學(xué)生的合作能力。

三、運用信息化物理實驗資源，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，也是一門綜合課程。物理學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生探索未知，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動中，總結(jié)探究經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，運用多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的工具，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源進(jìn)行探究教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于信息化的背景之中，通過綜合實踐活動，幫助他們獲取豐富的自然科學(xué)知識，擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，提高探究能力。如：在學(xué)完“電功與電熱”一章后，學(xué)生通過實驗學(xué)會測量小燈泡的電功率，了解了不同功率的用電器單位時間內(nèi)消耗的電能不同。教師提出“LED燈和白熾燈的對比研究”綜合實踐活動主題。要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集和走訪調(diào)查，了解LED燈與白熾燈的構(gòu)造及發(fā)光原理，通過測量LED燈與白熾燈的功率，了解電器節(jié)能的原因，比較LED燈與白熾燈的優(yōu)缺點，嘗試推廣LED燈，增進(jìn)學(xué)生對物理與生活、社會的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。

如何開展有效的綜合實踐活動呢？第一，教師要給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過使用信息工具去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息和知識；第二，指導(dǎo)學(xué)生提出探究的問題，并作出猜想；第三，根據(jù)需要分析、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四，向同學(xué)作匯報、交流，進(jìn)一步修改自己的研究成果；最后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和自我評價，形成書面材料，在學(xué)校櫥窗、教室文化墻和黑板報甚至報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上展示。

在實踐過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和信息化物理實驗資源的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，研究和擴(kuò)大它的使用范圍，使教學(xué)手段逐步走向現(xiàn)代化，做好人才培養(yǎng)工作。因此，我們要樹立正確的觀念，提高信息化物理實驗資源利用的目的性、實效性，這樣才能使現(xiàn)代化的教學(xué)手段更充分地發(fā)揮作用，推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育深層發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸初級中學(xué)）