袁學(xué)蓮

摘 要：幼兒時(shí)期以無(wú)意注意為主，在心理發(fā)展的特點(diǎn)上，思維方式是直觀形象的。他們樂(lè)意去觀察自己感興趣、新奇的事物，并在觀察中思考，在思考中創(chuàng)新。一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的火種和出發(fā)點(diǎn)。而教師應(yīng)該從孩子發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，去培養(yǎng)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：孩子；想象；創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币?yàn)橛辛讼胂螅庞辛诉M(jìn)一步創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的急速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益迫近，人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)顯得尤為重要。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。所以，我們作為幼兒教師應(yīng)該注意去從多角度觀察，以幼兒感興趣的事情為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍事物感興趣，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒進(jìn)行探索，引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”的活動(dòng)中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新。

一、在興趣中觀察，培養(yǎng)幼兒好奇心

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有興趣他才會(huì)樂(lè)于去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)。觀察可以使人獲得感性經(jīng)驗(yàn)，多觀察能夠不斷豐富孩子的表象，使想象活動(dòng)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，觀察不是漫無(wú)目的，他需要在孩子的頭腦中留有印象。因?yàn)楹⒆舆€是處于無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的階段，自主意識(shí)、有意注意意識(shí)較差。所以，這就需要成人及時(shí)、正確地去引導(dǎo)孩子們的有意注意，幫助他們獲得大量的、有意義的感性材料。作為教師應(yīng)從孩子的興趣、愛(ài)好中發(fā)掘天分，鼓勵(lì)他們多觀察、多探索。如孩子比較喜歡畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)草地時(shí)，可以請(qǐng)幼兒去觀察，小草是什么顏色，向哪個(gè)方向長(zhǎng)的？草地上面還有什么？幼兒在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，鍛煉了仔細(xì)觀察、把握重點(diǎn)的能力。當(dāng)然，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，他們的興趣、愛(ài)好都不相同。關(guān)鍵就在于我們應(yīng)該去進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子在興趣中激發(fā)好奇心。

孩子們的客觀世界是五光十色的，他們對(duì)周圍的許多事物和現(xiàn)象充滿好奇。好奇心是孩子的天性，是興趣的原動(dòng)力，更是孩子們求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。孩子們與生俱來(lái)具有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西，都會(huì)讓他們產(chǎn)生好奇心。如，孩子在上課時(shí)比較喜歡變“魔術(shù)”，新的玩具發(fā)下來(lái)總是玩得特別專注。這些，都是因?yàn)楹⒆訉?duì)新事物的好奇心，才讓他們喜歡，讓他們專注于此。

二、啟發(fā)幼兒勤思考，啟迪幼兒想象力

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我并不比別人有什么特殊的才能，只不過(guò)比別人愛(ài)追根究底罷了?！本褪且?yàn)閻?ài)因斯坦“愛(ài)追究”，他才成為現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。也有位名人講過(guò)：教孩子記住10個(gè)問(wèn)題的知識(shí)，不如引導(dǎo)他們自己思考提出一個(gè)問(wèn)題。是的，就如同“授之以魚(yú)”與“授之以漁”的道理一樣。成人在帶孩子觀察時(shí)，一定要激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子多問(wèn)幾個(gè)“為什么、像什么”，鼓勵(lì)他們大膽探索。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)“為什么”。如：為什么冰塊放入水里就沒(méi)了？為什么小鴨子不會(huì)沉到水下面，等等。對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，有的通過(guò)孩子討論可以弄明白，就盡量讓他們自己去爭(zhēng)辯；有的可以通過(guò)試驗(yàn)觀察自己領(lǐng)悟，就給他們創(chuàng)造條件，讓他們自己去做。

有的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這孩子怎么這么煩，像個(gè)小大人一樣，總是問(wèn)這問(wèn)那的？其實(shí)，這正是孩子思維積極的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄冇辛怂伎?，才?huì)提出問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)孩子的興趣愛(ài)好，并逐步使其養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于想象的習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠使孩子終生受益。因?yàn)樗_(kāi)啟了孩子想象的大門，為孩子創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)幼兒參加活動(dòng)，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)

孩子的思維是以具體形象為主的，只有在具體形象或表象支持下，思維才能夠積極主動(dòng)。如果沒(méi)有具體事物在眼前，他們很少會(huì)去思考，去提出問(wèn)題。孩子的思維離不開(kāi)活動(dòng)，他們需要通過(guò)自身的活動(dòng)和通過(guò)親手操作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維是在活動(dòng)中完成的，所以，讓孩子參加活動(dòng)，就等于為幼兒提供了思維想象的多種機(jī)會(huì)和環(huán)境。孩子作為活動(dòng)的主體，如果在活動(dòng)中失去了主動(dòng)性，他們的積極性未得到充分體現(xiàn)，就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，就更不上想象力的拓展。這就要求教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，能夠讓孩子自主地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)。在大班的一節(jié)課中，講木耳是放熱水發(fā)得快，還是放入冷水里發(fā)得快。教師并沒(méi)有講解，而是讓孩子自己去觀察，并將觀察結(jié)果告訴大家。他們通過(guò)自己觀察，記錄結(jié)果，記憶更深。讓幼兒不斷摸索實(shí)踐，幼兒才能產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。因此，教師要引導(dǎo)幼兒積極探索，勤于思考。

四、積極評(píng)價(jià)幼兒，激發(fā)幼兒創(chuàng)新激情

“夸獎(jiǎng)如陽(yáng)光?！边@是美國(guó)的一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。所以，你需要用“夸獎(jiǎng)”的方法培養(yǎng)出孩子的“樂(lè)”的興趣來(lái)。這個(gè)道理不難理解，但要做到就不那么容易了。因?yàn)槲覀兒苌僬驹诤⒆拥慕嵌热ニ伎紗?wèn)題，對(duì)于他們的回答與我們想要的答案有差別，成人的責(zé)備就會(huì)隨之而來(lái)?！叭绻粋€(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！睂?duì)于孩子想象力的發(fā)展，責(zé)備是最大的敵人。因?yàn)橄胂笥肋h(yuǎn)都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。孩子想象越奇特，證明他的想象力越豐富。

“毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒(méi)有創(chuàng)造力，就沒(méi)有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式?！睈?ài)德華·波諾曾這樣說(shuō)過(guò)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的孩子。教師應(yīng)該從孩子發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，去培養(yǎng)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。我們要盡可能地為孩子提供更多的、更細(xì)致的觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察，去創(chuàng)造。這樣，可以讓孩子充分發(fā)揮想象力，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促使他們?cè)賱?chuàng)造，不斷發(fā)展自己。

（江蘇省昆山市周市宏盛幼兒園）