丘劍浩

摘 要：學生對病理學知曉多少，是影響臨床護理學教學水平的重要因素。在病理學教學過程中，要重視中職學生的非智力因素培養(yǎng)，這有利于提高病理學的教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)護理專業(yè)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：非智力因素；病理教學；培養(yǎng)策略；護理專業(yè)人才

病理學影響著基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學，在醫(yī)學領(lǐng)域中扮演著很重要的角色。學生對病理學知識的了解程度，是影響中職臨床護理專業(yè)教學水平的主要因素。所以，重視在教學過程中培養(yǎng)中職學生的非智力因素，對于提高病理學的教學質(zhì)量，打造護理專業(yè)優(yōu)秀人才，有著重要的影響。

一、注重課堂教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說得好，興趣是學生的第一個老師。只要學生具備學習興趣，就能很好地調(diào)動學生的學習熱情。興趣促進學生成長，幫助學生學習，也可以讓學生樹立學習的自信心。所以，老師在教學過程中要展示自己的主導功能，使用各種教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣。第一，老師在教學過程中要樹立正確的教學目標，讓學生認識到病理學對臨床護理的作用，調(diào)動學生學習病理學的欲望。第二，老師不但是學生的教學者，還是學生最好的朋友。要以自己良師益友的形象來啟發(fā)學生，使用各種各樣的教學方法來提升課堂的樂趣，創(chuàng)建一個和諧的學習環(huán)境。學生之間可以討論，老師可以提問，學生也可以提問，采用這些教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的欲望。此外，老師可以在課堂上給學生講現(xiàn)實中的臨床病例，用生動的語言將呆板的知識講述出來，讓課堂的氣氛變得和諧起來，激活學生學習興趣。在這樣活躍的環(huán)境中，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建積極向上的學習環(huán)境

在日常教學過程中，老師多組織一些有益于健康的活動，鼓舞學生去接受其他同學，主動交流溝通。例如，老師組織學生去某醫(yī)院做志愿活動，在志愿活動中，將學生分成小組，幾個同學合作完成任務(wù)。這樣一來，就能增強學生之間的交流，也學到了知識，每位中職護生都能在活動中感受到學習的快樂。在教學過程中，老師和學生之間不單單是知識溝通這么簡單，更重要的是師生之間的情感交流。例如，這個專業(yè)有兩個班級，老師在一班上課的時候，學生活躍地回答老師的每一個問題，一班的學習風氣也就特別好，老師上課的心情也很愉悅，相應(yīng)的教學效果也就很好，而二班卻恰恰相反，這樣教學效率也就顯而易見了。因此，情感交流在護生非智力因素中是很重要的，良好的感情交流能培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提升教學效果，反之則降低教學效果。情感交流對學生的學習起著至關(guān)重要的作用，在教學過程中要特別注意對學生情感交流的培養(yǎng)。第一，老師首先要飽含熱情，感情豐富地講述每一節(jié)課。老師對自己的教學事業(yè)要很有激情，有責任感，進而影響每一個學生。第二，要樹立老師在學生跟前的威嚴，然后增加情感交流，用老師的人格來感化學生，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。讓學生喜歡這個老師，學生對于老師的課也就有著極大的興趣。

三、強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生學習意志

在中職學生學習過程中，堅強的學習意志能夠幫助學生完成各項學習任務(wù)，這是每個學生都必須有的心理條件。護生學習的醫(yī)學專業(yè)與以前學習的文化課之間幾乎沒有聯(lián)系，知識的難度比較大，學習也很困難，這讓有的學生產(chǎn)生退縮的心理。有時候，在學習過程中，有些學生就會因為學習不好而心情沮喪，這不是因為學生缺乏學習興趣，而是害怕困難，缺乏學習意志。所以說，培養(yǎng)學生的學習意志是很重要的。要讓學生養(yǎng)成“勤學”的習慣，進而達到“會學”。在講課過程中，內(nèi)容還要滲透著素質(zhì)教育，經(jīng)常借用科學家的精神來鼓舞學生。例如，像白求恩這樣的醫(yī)生，是我們每個護生的學習榜樣，他的醫(yī)學素養(yǎng)和精神鼓勵著每一位學生。老師上課過程中，多滲透這些歷史知識給學生，借助這些例子來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在學習的時候，老師不僅僅是講述知識，還要教學生做人的道理。老師要求學生為自己制定一份明確的學習目標，學生就朝著自己的目標去努力。在學習過程中，老師不斷培養(yǎng)學生的學習意志，幫助學生形成優(yōu)良的學習品格。

四、張弛有度，樹立正確學習態(tài)度

在學習過程中，學生最大的財富就是擁有一種積極的學習態(tài)度，積極的學習態(tài)度能幫助學生學習，并在規(guī)定的時間里完成學習任務(wù)，這種態(tài)度是學習的動力。樹立良好的學習態(tài)度，在學習上的具體表現(xiàn)就是學習的積極性高，完成任務(wù)的效率也高，反之，缺乏積極的學習態(tài)度阻礙學生的學習，容易使學生半途而廢。學生學習態(tài)度的優(yōu)劣直接影響著學生的學習效率，也是學生個性發(fā)展的重要因素。因此，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度是成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學習態(tài)度是按照中職護生的自身特征，張弛有度地進行培養(yǎng)，幫助學生了解護理專業(yè)的價值，借助病理學和臨床醫(yī)學之間的聯(lián)系，讓學生認識到學習病理學的重要性，讓學生樹立遠大的學習目標。

結(jié)語：在學習過程中，非智力因素并不是直接參與到智力活動中的，但是可以將非智力因素轉(zhuǎn)變成一個學生的學習動機，指導著學生的學習活動，幫助學生樹立正確的人生觀、學習觀。注重學生非智力因素的培養(yǎng)，有利于學生健康思想的形成，進而有利于智力因素的發(fā)揮，有利于更好地培養(yǎng)護理專業(yè)優(yōu)秀人才。

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（山西省晉中市衛(wèi)生學校）