王越

摘要：隨著課程改革的發(fā)展，思想品德活動課越來越被教師和學(xué)生重視?；顒诱n的開展符合課改理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，但在實(shí)踐過程中還存在很多誤區(qū)，思想品德教師應(yīng)該加強(qiáng)對活動課功能的認(rèn)識，提高活動課教學(xué)的實(shí)施能力，正確處理活動課實(shí)踐中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：思想品德；活動課；課程改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0072-02

思想品德課是一門以育人為主要功能的學(xué)科，教會學(xué)生如何做人是思想品德課的重要功能，是思想品德教師的重要責(zé)任。讓我們的學(xué)生接受社會的主流價值觀，對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，是一件很有難度，需要有知識、方法和技巧的工作。初中階段是對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的最佳時期，我們思想品德學(xué)科和思想品德課教師擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的重要責(zé)任。每個人都有自己的價值觀，要接受別人的價值觀或者讓別人接受你的價值觀都是一件很困難的事情。作為思想品德教師，要有方法、有技巧地讓學(xué)生接受社會的主流價值觀。

在課程改革理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)在的思想品德教師已經(jīng)不再局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，他們創(chuàng)新了多種課堂教學(xué)方式，與課改理念很好地融合。其中活動課的開展就是有效的方式之一，在思想品德課堂上開展了豐富多彩的活動，如展示類、操作類、辯論類、社會實(shí)踐類等多種活動課，力求通過活動課教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在活動中構(gòu)建個性。

這些活動課的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于陶冶學(xué)生的情操。活動中，我們經(jīng)歷了選擇交流的過程，我們對自己所任學(xué)科教育的任務(wù)與責(zé)任，教育的方法與智慧可能有更深的認(rèn)識。

一、活動課教學(xué)中存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：活動課的教學(xué)形式就是讓學(xué)生走出教室開展活動。有些人認(rèn)為，活動課就是要讓學(xué)生走出教室去開展活動，這種認(rèn)識是不全面的?；顒诱n可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以在課堂之外進(jìn)行，活動課包含的形式很廣泛，不簡單地等同于課外活動，也不單純地等同于社會實(shí)踐活動。活動課不僅僅是動手的操作性活動，也包括討論、辯論等思維性活動，其實(shí)歸根結(jié)底，活動課是常規(guī)課堂教學(xué)的重要組成部分。

誤區(qū)二：活動課的教學(xué)目的就是運(yùn)用和驗(yàn)證知識。有很多人覺得常規(guī)教學(xué)的目的是理解知識、運(yùn)用方法、驗(yàn)證觀點(diǎn)，而活動課的開展就是為了論證課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)，運(yùn)用和驗(yàn)證課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，其實(shí)活動課具有更加深刻和廣泛的目的：它不僅僅對知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用和驗(yàn)證，在活動過程中，學(xué)生還會學(xué)到一種新的知識，體驗(yàn)一種新的情感，并且感受到與合作者的合作關(guān)系，收獲一個新的學(xué)習(xí)作品。

誤區(qū)三：活動課教學(xué)方式就是分組調(diào)查或討論+小組交流展示。在思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要采用自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師把它簡單地理解為分組討論加小組交流展示?；顒诱n教學(xué)方式的選用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際、實(shí)施條件等而多樣化，在解決問題的時候，既要注重知識傳授也要注重能力培養(yǎng)、既要注重理論思考也要注重實(shí)踐操作、既要注重結(jié)果獲得也要注重過程體驗(yàn)。

二、對活動課及其教學(xué)功能的認(rèn)識

（一）初中思想品德活動課的性質(zhì)和理念

在初中思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，思想品德活動課的課程性質(zhì)是注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展；思想品德活動課的課程理念是思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。思想品德課程將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

可見，課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，而思想品德活動課的開展符合新課改的理念與宗旨，應(yīng)該在教學(xué)中大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。

（二）開展活動課教學(xué)實(shí)踐的意義

總體上說，活動課教學(xué)體現(xiàn)了改革趨勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）活動課的開展充分體現(xiàn)了學(xué)生的活力，豐富了學(xué)生的個性；（2）活動課的開展充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；（3）活動課教學(xué)有助于學(xué)生知識的獲得與能力的培養(yǎng)；（4）活動課教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

三、活動課教學(xué)的實(shí)施策略分析

（一）活動課教學(xué)過程的基本要素

1.情境

情境即活動所需要的氛圍。一節(jié)好的活動課，情境至關(guān)重要，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收，知識需要融入情境之中才能顯示出活力和美感。

2.問題

即活動的主題，也就是活動所要解決的矛盾或疑難，活動的主題應(yīng)該具有理解性、探索性、批判性、發(fā)現(xiàn)性。問題或產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景之中，或產(chǎn)生于對閱讀材料的反思，或產(chǎn)生于課堂內(nèi)外的某個沖突，總之要具有一定的真實(shí)性。問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，需要學(xué)生進(jìn)行解釋并且能夠?yàn)閷W(xué)生所解釋，即考慮到學(xué)生已有的知識儲備、資源占有度和能力狀況。問題呈現(xiàn)以小見大，從具體到抽象，明確方向?？刹扇「鼮樨S富的手段，利用聲光電等技術(shù)，把學(xué)生帶入更加生動有趣的境界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.資源

即提供材料，活動課需要利用各種資源，作為分析、整理、解決問題的工具和手段。活動課可以運(yùn)用生活中豐富的資源，給活動課注入生活的氣息和時代的活水，構(gòu)建生活化的思想品德活動課教學(xué)。

4.思考

活動課通過貼近生活的活動培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生通過參與活動產(chǎn)生、證實(shí)自己的思想和觀念，進(jìn)行意義建構(gòu)。

5.操作

讓學(xué)生通過具體操作、親身參與活動，讓學(xué)生有親身的體會和感受，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮學(xué)生的特長和創(chuàng)造力。

6.總結(jié)

通過對整個活動過程和活動效果的評價，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力和理性思考能力。

（二）活動課教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1.遵循主體性原則

我們要相信每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為活動課的主體，親自思考、操作、總結(jié)。

2.遵循實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是活動課的重要特征和優(yōu)勢，通過依靠每一位學(xué)生的親身實(shí)踐，對課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和驗(yàn)證、總結(jié)和提升。

3.遵循創(chuàng)新性原則

我們要尊重每一位學(xué)生，對于他們提出的新的觀點(diǎn)、思路和建議等，要給予充分的尊重和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的思考意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）對活動課教學(xué)的基本要求

對于思想品德活動課總的要求就是要符合課改理念，以學(xué)生為本，通過活動課的開展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在活動課的開展中，要關(guān)注生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展的實(shí)際。

活動課對教師的觀念與行為提出了更高的要求：（1）教師要提高自身素質(zhì)，能夠熟練地運(yùn)用各種教學(xué)要素，比如課堂提問、板書書寫、課堂調(diào)控等。（2）教師要提高課堂教學(xué)的掌控能力，比如教學(xué)情境設(shè)計合理、問題提出質(zhì)量高、課堂教學(xué)過程流暢等。（3）教師要掌握綜合的教學(xué)能力，除了課堂教學(xué)能力之外，教師還要提高活動組織、指導(dǎo)和總結(jié)提升的能力、協(xié)同作戰(zhàn)的能力、組織校外活動的能力、教學(xué)研究的能力等多方面能力。（4）教師要掌握多種教育技術(shù)，注重活動課教學(xué)中學(xué)生活動方式的多樣化。除了基本的教學(xué)模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的操作要領(lǐng)外，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)與活動教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。（5）在管理方式上，要正確處理師生和生生之間的合作與有效指導(dǎo)的關(guān)系。注重民主傾向，關(guān)注教學(xué)中的公正問題；要用辯證意識對待教育教學(xué)。如：鼓勵與批評問題，鼓勵不是為了迎合學(xué)生，要有策略、有方法地批評學(xué)生。

四、活動課實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）注重活動過程的教育價值

教師應(yīng)該更加注重學(xué)生在活動過程中的主體性體驗(yàn)對于生命成長的意義，注重給完滿人格的養(yǎng)成提供更多機(jī)會、更大空間和更多的自由和選擇。

（二）注重形成民主和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨(dú)立性和差異性，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人；要求變權(quán)威式的師生關(guān)系為平等合作的交流；要求教師改變原有的角色，從權(quán)威性的知識擁有者成為學(xué)生情感的反應(yīng)者，學(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者。

（三）注重發(fā)揮評價的多效價值

教師應(yīng)該將學(xué)生參與活動的表現(xiàn)、態(tài)度和即時性行為動向作為評價內(nèi)容，體現(xiàn)評價的過程性；注重對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，重視學(xué)生自身的進(jìn)步，體現(xiàn)評價的發(fā)展性；給學(xué)生寫評語要反映學(xué)生的個性特征，富有特色，體現(xiàn)評價的個性化；師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，體現(xiàn)評價方式的多樣化。

（四）注重有效地利用活動成果

教師不僅應(yīng)該能夠開展好活動課，更應(yīng)該重視落實(shí)教材的既有知識和活動中生成性知識，活動課教學(xué)過程中的有形成果和無形成果，道德教育的顯性成果和隱性成果，有效地利用這些活動成果，把活動課實(shí)踐再上升到更高的理論高度。