李彥斌

《美術課程標準》的一個重要內(nèi)容，就是加強美術學習活動的綜合性和探索性，使學生在積極的情感體驗中提高審美能力和創(chuàng)造能力。撕紙畫是集繪畫、設計、制作為一體的藝術活動。制作過程既要動腦，又要動手，有很強的綜合性。可以說撕紙畫是對學生進行美育的最佳方式之一。

生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。美術教師的任務是幫助學生發(fā)現(xiàn)美，認識美，創(chuàng)造美。通過這一活動課，來引導學生對平面圖形的認識，培養(yǎng)學生用簡練的手法去塑造各種形體。由于撕紙本身具有一種偶然性，也能達到啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

撕紙粘貼畫是以各種顏色鮮艷的彩紙作材料，利用舊掛歷紙，舊彩紙，舊畫報，舊包裝紙上的各種顏色、花紋、圖案，然后再根據(jù)自己對構圖的喜好，粘貼出各種形象生動有趣的藝術作品來。

一、在創(chuàng)作中體會撕紙粘貼畫的幾種制作方法

在教學中要引導學生敢于發(fā)表自己見解，總結過去經(jīng)驗，“在以往的創(chuàng)作中，你曾采用過什么樣的創(chuàng)作方法來進行撕紙粘貼畫創(chuàng)作的？”回答1：我先在一張選好的彩紙上畫出自己喜歡的圖像，然后按照畫好的圖像把它撕出來，這樣造型比較準確，不容易出錯?；卮?：我用折疊撕紙的辦法。我小時候姥姥教過我用剪刀剪蝴蝶，蝴蝶的翅膀一般都是對稱圖形，我想撕紙也可折疊著撕，我先把紙對折，然后用鉛筆畫出蝴蝶的形狀來，這樣撕起來容易多了，效果也好極了?；卮?：我用撕、拼、貼的方法。有一次我用彩紙撕了一條金魚，紙全是紅色的，那么黑色的魚眼睛怎么辦呢？我就在別處撕了一小塊黑色的彩紙，把它貼在了紅色金魚的眼睛上，這樣真是生動極了，還有一種立體感呢？回答4：我覺得上面同學說的都很好，我也有一個小想法，撕撕畫畫相結合。撕完貼完形象之后，用水彩或蠟筆做一下背景部分的烘托，畫一些花啦、草啦的，是不是會更好呢？在師生交流之中，學生們學會了撕紙粘貼畫的幾種不同制作方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，也激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)作欲望。

二、師生互動交流，激發(fā)學生興趣

教師是學生的朋友，師生感情交流是很重要的。把自己融入到學生中去，進行師生撕畫表演賽，這樣能使課堂氣氛更活躍，也更能激發(fā)學生的學習興趣，還能從中體會到巧妙的撕紙步驟和方法。

我讓一名踴躍參加表演賽的同學和我并排站在講臺上，先各自說出要撕的物體形象是什么，很湊巧，我倆都采用撕、拼、貼的方法，來完成一條紅色金魚的制作。

在學生們“一、二、三”的口令下，表演賽開始了。同學們都瞪大了眼睛，認認真真地看著，我先選了一塊顏色鮮艷的彩紙，把彩紙舉在胸前，然后，從魚的頭部開始撕起，在轉折處和曲線處我故意放慢速度，更加細心地慢慢地撕，在魚眼睛處，我也用紅色彩紙撕出了紅色魚眼。在尾巴處呢，我多撕出了幾個曲線轉折，使魚尾擺動得更加生動、活潑。最后我又取出兩塊黑色彩紙，一起撕出兩個小圓，把它覆蓋在紅色魚眼睛上，真的有一種立體感呢！我把撕出的金魚貼在深綠色的黑板上，又在黑板上用粉筆隨意畫出了幾根水草，真是生動極了。真可謂：“碧波蕩漾，魚兒水中游”。那一名參賽的同學還在努力完成他的作品，完成之后他也把它貼在了黑板上，也很生動有趣。

師生表演賽是一個對比賽，同學們在下面說什么的都有。我建議他們自由發(fā)表見解，“老師撕的金魚好看，頭圓，眼睛有立體感，尾巴撕得也漂亮”“那是因為老師在轉折處撕紙的速度放慢啦”“對了，對了，在轉折處放慢撕，撕出來效果才能好”。

學生們的觀察力是很強的，幾句話就說出了撕紙的最關鍵部分。這時我又提出幾點制作過程中的建議①構思新穎。②選材準確。③膽大心細。④一氣呵成。

三、在分組合作中，體現(xiàn)學生個性

在制作作品時，采用分組教學、自愿組合的辦法，大家一起協(xié)商，如何來創(chuàng)作一幅畫，一幅藝術品。經(jīng)過不長的時間，一幅幅作品出來了，有《一群游魚》《小雞吃蟲子》《保護家園》《我是小小設計師》等等。學生們看到自己創(chuàng)作的一幅幅藝術作品，真是高興極了，喜悅的表情溢于言表。

在分組教學中，培養(yǎng)了學生的集體主義觀念，同時也體現(xiàn)了學生的創(chuàng)作個性。

四、在鑒賞中提高學生的審美素養(yǎng)

學生們把創(chuàng)作好的作品分別放在黑板前來展示，并說出各自的構想，各自的創(chuàng)作方法，這是一種座談會式的交流方式。同學們認真地聽著，看著、想著。望著他們一張張笑臉，我由衷地感到欣慰。

學生作品1：《一群游魚》。我撕了一幅圖——《一群游魚》，畫中有好多好多條美麗的魚在水中游，它們自由自在，在背景處我用藍色水彩來烘托，表現(xiàn)水的純凈，我想用這幅畫來呼吁人類保護環(huán)境，保護水資源。

學生作品2：《家園》。我的作品描繪的是獅子的樂園，呼吁人們保護環(huán)境，保護家園。

學生作品3：《我是小小設計師》。地球現(xiàn)在太擁擠了，環(huán)境也污染得很嚴重，我要做一名優(yōu)秀的園林設計師，把我們的地球美化得越來越漂亮。

通過這堂課，充分說明了撕紙粘貼畫對培養(yǎng)學生的形象思維能力、想象能力，增強設計意識方面有其獨特的教學啟蒙作用。

總之，作為一名美術教師，更應給學生創(chuàng)設全新的情境，使他們在遼闊的天空中自由翱翔，發(fā)展個性。作為民間藝術——撕紙畫，有趣、簡單、易學，融趣味性和知識性為一體。它貼近于學生的興趣與經(jīng)驗，操作簡便，無需功底，真正能讓學生們主動參與，樂于學習，獲得自信心和成就感。撕紙畫讓學生們自由思考和創(chuàng)作，在“玩”的過程中獲得成功的體驗，掌握學習的技能。通過教學，增強了學生們的自信心。學習撕紙畫，讓學生自由創(chuàng)造出美麗畫面，提高對美術學習的興趣。撕紙畫正好符合 “運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想”的“造型·表現(xiàn)”領域的要求，對于農(nóng)村初中美術教學而言，是一個好的課題。

（甘肅省通渭縣平襄學區(qū)）