何波

摘 要：班主任是一班的“主人”，是班級(jí)事務(wù)與教學(xué)工作的主要執(zhí)行人，在日常教學(xué)中的地位十分顯著。班主任不僅要努力塑造與學(xué)生之間的良好關(guān)系，還必須調(diào)適好全部學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷進(jìn)步，健康成才。

關(guān)鍵詞：班主任；心理調(diào)適；學(xué)生心理狀況；成才

班主任是一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，也是決定教學(xué)工作發(fā)展、班級(jí)事務(wù)處理的重要執(zhí)行人，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要位置。因此，班主任必須保持高度的注意力與崇高的使命感，千方百計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助和輔導(dǎo)。班主任要搞好與學(xué)生的關(guān)系，適時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)適，幫助學(xué)生們更好地“輕裝上陣”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。統(tǒng)籌好班級(jí)工作、師生關(guān)系的維護(hù)與心理的調(diào)適，是新時(shí)期班主任工作的重要任務(wù)。

一、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，培育師長(zhǎng)情懷，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步

“一日為師，終身為父”，學(xué)生在班主任、教師面前永遠(yuǎn)都是孩子。教師們尤其是班主任更要本著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生們的意識(shí)開(kāi)展日常的工作。學(xué)生們正處在長(zhǎng)身體、增見(jiàn)識(shí)、形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育教學(xué)工作將影響他們的一生。對(duì)于廣大的班主任來(lái)說(shuō)，必須尊重學(xué)生們的成長(zhǎng)機(jī)理與發(fā)育需求，千方百計(jì)地為學(xué)生們著想，為學(xué)生們提供輕松、愉悅與奮進(jìn)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，廣大班主任必須認(rèn)識(shí)到調(diào)適學(xué)生心理和培育良好的師生關(guān)系的重要性，要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)與班級(jí)事務(wù)中的主體地位，保障孩子們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)不受干擾。其次，廣大班主任要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化“師長(zhǎng)”功能，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職能，為學(xué)生們的不斷進(jìn)步打好基礎(chǔ)。第三，班主任要注意對(duì)學(xué)生們世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如上所述，廣大班主任在發(fā)揮自身功能的同時(shí)，也就是不斷贏得學(xué)生們的信任與尊敬，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)之時(shí)。學(xué)生們對(duì)班主任的好感往往來(lái)源于一句鼓勵(lì)、一個(gè)眼神或者一次不經(jīng)意的幫助。廣大班主任的職責(zé)光榮而艱巨，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要從班主任自身做起。這是因?yàn)?，在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)性的“強(qiáng)勢(shì)地位”，學(xué)生們處于相對(duì)被動(dòng)的“弱勢(shì)地位”，教師的引導(dǎo)與幫助是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的起點(diǎn)。例如，班主任可以在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)，培養(yǎng)雙方的默契，形成良好的師生交流習(xí)慣和氛圍。長(zhǎng)此以往，孩子們對(duì)教師會(huì)愈發(fā)信任，學(xué)生們的心理狀態(tài)越來(lái)越好，學(xué)生的進(jìn)步也是指日可待。

二、加強(qiáng)課外師生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

班主任是一個(gè)班級(jí)的“主心骨”，也是調(diào)適學(xué)生心理、塑造良好師生關(guān)系的主要負(fù)責(zé)人。因此，班主任要千方百計(jì)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生們將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)和能力。此外，倘若師生互動(dòng)、班主任對(duì)學(xué)生的心理調(diào)試僅僅發(fā)生在教學(xué)的45分鐘內(nèi)，那么這樣的互動(dòng)、調(diào)適也只是暫時(shí)的、短期的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也必然是難以長(zhǎng)久維系的。因此，在日常教學(xué)和班級(jí)事務(wù)中，課外和生活中的師生互動(dòng)與關(guān)系的維持就更為重要。班主任與學(xué)生都要積極主動(dòng)地與對(duì)方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會(huì)中的各類(lèi)話題開(kāi)展交流。即使只是短短的幾分鐘對(duì)話，都可以使師生間的關(guān)系上升一個(gè)臺(tái)階，也可以促使學(xué)生的心理狀況更加積極。就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通、互動(dòng)中，班主任與學(xué)生才能達(dá)成互信，為共同的目標(biāo)努力。

班主任要發(fā)揮積極作用，主動(dòng)在課下、生活中與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力融入他們的圈子，做他們的良師益友，為他們解決思想、情緒和心理上的難題。此外，班主任要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問(wèn)題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動(dòng)下，班級(jí)的教學(xué)的質(zhì)量必然可以蒸蒸日上，班級(jí)事務(wù)也會(huì)一團(tuán)和氣，學(xué)生們的進(jìn)步也必然水到渠成。

三、開(kāi)展有效的班級(jí)管理，做好對(duì)學(xué)生心理調(diào)適的準(zhǔn)備

在班級(jí)管理理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)，既要對(duì)學(xué)生的要求表示理解，又要向?qū)W生介紹該教師的教學(xué)長(zhǎng)處，以此求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系。從而達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體的目的，使每個(gè)成員都產(chǎn)生生活在集體中的滿足感和責(zé)任感。

總之，班主任在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)，而且可激發(fā)出每個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。展望未來(lái)，班主任將對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適與維護(hù)良好的師生關(guān)系緊密結(jié)合起來(lái)，一方面是學(xué)生自身的需求，另一方面則是創(chuàng)造班級(jí)良好氣氛、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要手段。堅(jiān)持這樣的模式和策略，班級(jí)工作一定會(huì)逐漸進(jìn)步，教學(xué)的發(fā)展也必然有所突破，學(xué)生心理健康必然會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)成才。

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（江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué)）