李新翠在《“雙減”背景下尤需做好教師減負(fù)工作》一文中指出，目前，教師減負(fù)工作還存在一定不足。一是減負(fù)定位僅停留在具體工作層面，很少有地方將教師減負(fù)工作納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，缺乏宏觀統(tǒng)籌。如果僅僅將教師減負(fù)停留在減負(fù)層面來對(duì)待，很難真正奏效。二是減負(fù)目標(biāo)存在重負(fù)擔(dān)外在表現(xiàn)、輕內(nèi)在形成機(jī)理的問題。為教師減負(fù)不是簡(jiǎn)單地過濾或拿走具體的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)形式，而是要明確各類負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)理和根本原因。三是減負(fù)思路重內(nèi)容輕方法。從我國(guó)各地減負(fù)清單來看，減負(fù)清單內(nèi)容處于并列、并行的狀態(tài)，沒有分出優(yōu)先級(jí)，沒有明確的責(zé)任主體，大多是嚴(yán)禁、規(guī)范、減少、不準(zhǔn)等命令性的詞匯，但這些要求如何落實(shí)尚不明確。

“雙減”背景下，在厘清教師負(fù)擔(dān)的原因后，還要多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)教師減負(fù)。一是加快建立教師負(fù)擔(dān)定期監(jiān)測(cè)制度，以不斷明確教師負(fù)擔(dān)狀況及減負(fù)效果。二是切實(shí)構(gòu)建多方力量協(xié)同機(jī)制。我們可以借鑒英國(guó)在國(guó)家政府主導(dǎo)下，教師管理評(píng)審機(jī)構(gòu)、教師工作負(fù)擔(dān)咨詢小組、國(guó)家教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)研究院、各地學(xué)校聯(lián)盟等共同參與減負(fù)的做法，通過不同性質(zhì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)不同工作，合力為教師減負(fù)。三是設(shè)立專項(xiàng)負(fù)擔(dān)破解研究推進(jìn)小組。四是實(shí)行“試點(diǎn)地區(qū)+試點(diǎn)學(xué)?！蓖七M(jìn)機(jī)制。五是借力信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效同步。各地可高度重視借助教育信息技術(shù)來拓展教師減負(fù)的路徑，包括利用最新技術(shù)為教師減少程序化的工作任務(wù)，通過信息技術(shù)增強(qiáng)教師教育教學(xué)的質(zhì)量和效能，堅(jiān)持信息技術(shù)雙驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向和路徑。運(yùn)用計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)、電子檔案袋、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、基于大數(shù)據(jù)的課堂觀察、區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)平臺(tái)等多種工具和平臺(tái)，開展對(duì)學(xué)校的全方位評(píng)價(jià)和督查，減少各種紙質(zhì)材料的準(zhǔn)備和要求，實(shí)現(xiàn)教育管理服務(wù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多元化和信息化。建立健全四通八達(dá)的教育管理信息化系統(tǒng)，健全系統(tǒng)功能，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，做到信息收集、提取、應(yīng)用和分析的一鍵式功能，杜絕以痕跡管理和過程材料為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)對(duì)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，以便考察“雙減”落實(shí)進(jìn)展及其成效。