魏星

【教學目標】

1.學生能從文中找出中心意思“水，成了村子里最珍貴的東西”，并體會“珍貴”背后蘊藏的對童年的留戀、對生活的樂觀、母親的愛心等多種情感。

2.學習課文的陌生化表達形式，體驗“我”淋雨及淋一勺水的感覺，并能夠遷移運用。

【學習板塊一】激活策略

1.讀法導入。

師（出示帶果核的水果）：切開水果，能夠看到里邊的什么？（核）如果把一篇文章比作這個水果，那么，它的“核”是什么呢？

師（出示洋蔥頭）：認識它嗎？我們剝洋蔥，剝到最后，有果核嗎？雖然沒有“核”，但總有一層，讓我們感動得熱淚盈眶。

2. 快速默讀，尋找“內(nèi)核”。

師：用60秒快速默讀《水》，看看這篇文章的“核”是什么，找到一個詞或者一句話。

生：“水，成了村里最珍貴的東西。”

師：這句話最重要的詞是什么？

生：珍貴。（師板書：珍貴）

【學習板塊二】體驗感覺

1.默讀課文，找詞句并思考。

師：作者馬朝虎出生在一個缺水的地方，那里的人對水的感覺和我們是不一樣的。默讀課文，看看課文中的哪些詞句特別有新鮮感，它傳遞出了什么特殊的感覺？

（生默讀、圈畫、思考）

2.師生交流，朗讀與對話。

生：我找到了這句：“請我喝酒不如請我喝水?！?/p>

（師生合作朗讀第1自然段）

師：有意思的表達就在這樣的情景中產(chǎn)生。還有嗎？

生：“下雨天是村子里每個人都期盼的日子?！?/p>

師：文中第2自然段寫了村里的人們雨中洗澡的感覺——“就像過節(jié)一樣”。 你在雨中洗過澡嗎？（生搖頭）你在雨中光溜溜地洗過澡嗎？（生搖頭）你見過一個村子的人洗澡的狂歡嗎？

生：沒見過。

師：我們一起來讀一讀這一段。（學生朗讀第2自然段）

師：這是洗澡的狂歡，也是語言的狂歡！繼續(xù)說說還有哪些詞句有新鮮的感受。

生：我找到了這句：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>

師：水窖是實在的事物，渴望是一種心情，一虛一實，由同一個動詞連起來，一句有意味的話語就產(chǎn)生了！每一次語言的使用，都是一種創(chuàng)造。

生：我覺得四兄弟淋一勺水的描寫特別新鮮。

師：一勺水從頭上澆下來，多尋常的事啊，作者卻用了200多個字，寫得淋漓盡致。

（教師穿插引領(lǐng)，學生朗讀）

生：（讀）我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。

師：我們排在了母親的跟前，終于——

生：（讀）母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。

師：水，接觸皮膚的一剎那——

生：（讀）頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

師：多么美妙的感覺啊——

生：（讀）從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

師：請推薦班里的好聲音來朗讀一次。好聲音除了音質(zhì)好，還要不回讀，有感情。（被推薦的學生朗讀）

師：你覺得哪些詞句寫得很特別，甚至有“不講理”的地方，表達了哪種特殊的感受，請小組討論一下，提出你們的疑惑。

3.小組討論，提出質(zhì)疑。

（小組討論，教師巡視，選幾個小組代表在黑板上板書）

小組1：地上怎么可能一滴水都不浪費呢？

小組2：一勺水怎么會像小溪流呢？

小組3：水流得很快，為什么用了這么多“滑過”？

小組4：撫摸毛孔怎么能張開嘴巴？

4.師生對話，解疑答疑。

師：請大家選擇其中一個問題來談談你的理解。

生：我選“一勺水怎么會像小溪流呢？”作者認為水很珍貴，希望它像小溪一樣源源不斷。

生：毛孔能張開嘴巴，這樣就把對水的渴望，把淋水的舒服、暢快寫出來了。

師：說得好，請把“渴望”“舒服”“暢快”幾個詞寫在黑板上。

生：用了這么多“滑過”，說明作者對淋水非常享受。

師：好！請把“享受”寫在黑板上。這是作者回味和留戀小時候記憶深刻的事情，你從中感受到什么？

生：他們的生活很艱苦，但他們很樂觀。

師：請把“回味、留戀、樂觀”寫在黑板上。

生：他們對生活充滿信心。

師：那一勺水，盛滿了快樂、滿足、幸福；那一勺水，盛滿了母親的關(guān)愛、希望；那一勺水，飽含了辛酸、苦楚，也包含著對生活的信心。

【學習板塊三】表達感覺

1.表達個人的閱讀感受。

師：讀完這篇文章，你還有什么想說的嗎？

生：水很珍貴，我們必須要珍惜它，不能隨便浪費水。

生：如果不珍惜水，世界上最后的一滴水，就是人類的眼淚。

2.表達對讀法與寫法的感悟。

師：關(guān)于如何讀書，如何寫作，你有什么收獲？

生：我學到了反襯的手法。

師：什么是反襯？例如這篇文章，雖然兒時缺水的生活很苦，但作者的回憶是甜蜜快樂的，寫的是雨中洗澡之樂，淋一勺水的舒服，這就是以樂寫苦。

生：我學到了夸張的寫法。例如把一勺水夸張成一條小溪流。

生：這句還用了比喻的手法。

師：明明是水少，卻寫得那樣多；明明流得快，卻寫得那樣慢；明明毛孔不能發(fā)出聲音，卻說聽到了吮吸的聲音。這種“慢鏡頭”的表達、看似矛盾的表達，傳達出特殊的感情！

師：請大家也學習運用慢鏡頭的寫法，寫一種感覺，例如霧霾散盡后的感覺。

3.首尾呼應，學習小結(jié)。

師：一篇文章，它可以像一個蘋果，有一個“核”藏在語言里；又可以像洋蔥頭，需要一層一層地剝。水是珍貴的，和水一樣珍貴的，是對語言的敏感。

（江蘇省無錫市崇安區(qū)教研室 214000）endprint