曹振

河北省河間市第四中學(xué)

新課標(biāo)課堂下的啟發(fā)式教學(xué)

曹振

河北省河間市第四中學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部?！皾M堂問”看起來很“熱鬧”，其實如果不注意設(shè)問的對象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個樣子，一個架式，學(xué)生沒有進入被啟發(fā)的角色，這樣的問，問得再多，效果也不會好，甚至是浪費時間。我們必須認識到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，有時，教師不置一言，沒有提出什么問題。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅作出某種暗示，都會誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。在俄語課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式時，我特別注重講究方法與技巧。

1．激情法。

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：其一，通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。其二，找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如俄語教科書第二冊《человек и прилода》一課，利用各種電教設(shè)備上展示的圖片，講解環(huán)境與健康的關(guān)系，要用學(xué)生學(xué)過的單詞闡述環(huán)境對健康的影響，教育學(xué)生保護自然界，愛護周圍的環(huán)境，要從小事做起，從我做起。另外教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。

2．暗示法。

課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時，教師可以通過語言、手勢、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他順利得解決某一問題：或提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來。如教師在處理課文時可把課文中的重點、難點以及一些關(guān)鍵詞按段落板書在黑板上，這樣在之后讓學(xué)生復(fù)述課文時，如學(xué)生遇到困難老師就可以用板書來暗示內(nèi)容，幫助學(xué)生完成復(fù)述。

3.對比法。

它是現(xiàn)代外語教學(xué)法都引用的基本方法之一。要求教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出俄語中音與音（т、д；о、а等在單詞中的書寫），詞與詞（дать與бить等加前綴構(gòu)成的一系列詞語；помнить，вспомнить，напомнит等詞形相近的詞語；以及很多詞義相近的詞），句與句（以及俄漢兩種語言之間）的關(guān)系和聯(lián)系，使學(xué)生進行聯(lián)想，建立起俄語概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力，并使學(xué)生在大量的陌生的語言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。在語法教學(xué)中，俄漢兩種語序比較也很有啟發(fā)性。因為在很多句子中，俄語語序與漢語語序不同，甚至相反，當(dāng)然在很多情況下也是一致的。每當(dāng)碰到這種情況時，就給學(xué)生指出兩種語言的異同之處，尤其是不同點，從而提高學(xué)生的書面表達能力。

4．反究法。

這種方法是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從問題的反面去思考，去進一步探究，從而達到舉一反三的效果。這樣學(xué)生從正反兩方面來把握有關(guān)的的知識理論，會使他們更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

5.討論法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生相互交談，大聲議論，從而積極展開思維活動，增強語言表達能力。同時，也可及時反饋教學(xué)信息。例如，我在上《Cвазь》一課時，讓學(xué)生討論后，用俄語說出現(xiàn)代社會的聯(lián)系方式，最主要的是：書信往來，打電話，網(wǎng)上聊天，發(fā)電子郵件等。根據(jù)課文中的會話，及課文，我讓學(xué)生在課堂上以群聊的形式表達一個主題，大家都有發(fā)言的機會；兩人當(dāng)堂模擬打電話情形，隨便說。出現(xiàn)錯誤，一起討論，共同糾正。利用課余時間讓學(xué)生上網(wǎng)查閱上一冊《ИскУсство и литератУра》中俄羅斯的文學(xué)家、畫家，用俄語簡單說出他們的生平及作品，大家可以商量著說，互相補充。在這一課，我還為同學(xué)們出了一個書信體作文題《給俄羅斯朋友的一封信》：邀請朋友到北京游玩，利用前面所學(xué)知識簡介長城，故宮，西單等，領(lǐng)朋友購物等。以電子郵件形式發(fā)送。把好的和差的范文都寫到黑板上，大家共同批改，有時候，一個同學(xué)的錯誤也是大家共同的錯誤，經(jīng)過討論印象深刻，好的句子要背下來，達到了取長補短的效果。

總之，以上幾種啟發(fā)式教學(xué)的運用也要靠教師的主觀能動性的充分發(fā)揮，必須將學(xué)生的實際情況和所學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，切不能照搬照抄。特別要注意學(xué)生對知識的掌握程度，才能施以正確的啟發(fā)，從而達到事半功倍的效果。當(dāng)然，在啟發(fā)式教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)與其他的科學(xué)方法相結(jié)合，使之更趨完善和提高。要大膽實踐，勇于探索，用啟發(fā)式教學(xué)讓俄語教學(xué)更上一層樓。