郭穎

摘要：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本規(guī)律及商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，必須建立具有特色的“課、崗、證、賽”融通的實(shí)踐教學(xué)體系。本文以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)探索“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式改革為例，闡述了該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)，并剖析了所取得的實(shí)踐成效及建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“課、崗、證、賽”融通；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0030-03

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自2012年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來(lái)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言溝通能力（動(dòng)口能力）和商務(wù)操作技能（動(dòng)手能力）的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)“課、崗、證、賽”融通的實(shí)訓(xùn)模式，建立“以賽促教、以賽促學(xué)”機(jī)制，組織學(xué)生參加各種與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，如廣東省高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)外貿(mào)技能大賽等；完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“以證代考”，組織學(xué)生參加全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員考證等的培訓(xùn)與考試，使學(xué)生的雙證率達(dá)到100%。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是復(fù)合型人才，在具有良好的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，具備商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能。高職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是能夠勝任工作，完成工作所應(yīng)具備的知識(shí)和能力就是課堂所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在工作中對(duì)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況則是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

“課、崗、證、賽”融通是指在廣泛調(diào)研和聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)行業(yè)一線專家建議的基礎(chǔ)上，確立由商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯崗位、商務(wù)文員崗位、外貿(mào)跟單員崗位、商務(wù)單證員崗位、外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位、報(bào)關(guān)員崗位、國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員崗位及相關(guān)崗位的能力目標(biāo)，將商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程中，將職業(yè)資格證書(shū)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)資格證書(shū)融合，以賽促教，以賽促學(xué)。

“課、崗、證、賽”融合的人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“校企雙主體”的人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)模塊，完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“動(dòng)口+動(dòng)手”、“仿真+全真”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“課崗證賽融通、工學(xué)緊密融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式；認(rèn)真探索高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程體系改革和技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)課程體系的“三進(jìn)”重構(gòu)（技能競(jìng)賽進(jìn)課程、企業(yè)元素進(jìn)課程、職業(yè)資格考證進(jìn)課程），以商務(wù)內(nèi)容為教學(xué)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)教學(xué)、課程與崗位的有效銜接，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)與職業(yè)資格考證的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)對(duì)接。

（一）校企深度合作，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案

基于對(duì)珠三角區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研及訪談分析，梳理企業(yè)崗位能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，建立基于崗位的課程體系和資源庫(kù)系統(tǒng)，最終進(jìn)行人才培養(yǎng)效果的評(píng)估和檢驗(yàn)，根據(jù)反饋信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定期對(duì)珠三角地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)相對(duì)集中的行業(yè)企業(yè)，如醫(yī)藥、服裝、電子、機(jī)電、服務(wù)外包等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過(guò)實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)來(lái)自用人單位、行業(yè)企業(yè)、往屆畢業(yè)生等各方面的調(diào)查資料進(jìn)行深入分析，界定職業(yè)崗位與職業(yè)核心能力，確定商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格?；谌瞬判枨笳{(diào)研與職業(yè)崗位能力分析，校企共同開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)圖1）。

（二）完善“課、崗、證、賽” 融通的實(shí)踐課程體系

“課、崗、證、賽”融通是指專業(yè)課程的對(duì)接，即課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相對(duì)接，專業(yè)課程與職業(yè)資格考證相對(duì)接，根據(jù)崗位的實(shí)際要求和職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容要求來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，并以技能競(jìng)賽方式表現(xiàn)技能水平。針對(duì)崗位群的職業(yè)特性，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以及完成工作任務(wù)所必備的專業(yè)核心能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，構(gòu)建以行動(dòng)（工作）體系為框架，“課、崗、證、賽”深度融通的課程體系，見(jiàn)圖2、圖3。動(dòng)口能力與動(dòng)手能力是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的核心能力，依據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查及行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在原有課程體系的基礎(chǔ)上加大改革力度，針對(duì)深度合作的“教學(xué)企業(yè)”崗位需求調(diào)整并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)“課、崗、證、賽” 融通的實(shí)訓(xùn)模式，“以賽促教、以賽促學(xué)”，完善人才培養(yǎng)方案以及“課證融合”的專業(yè)課程設(shè)置。雙能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，既注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，又注意避免實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分依附，使實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性，努力構(gòu)建“課、崗、證、賽”深度融通的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（三）開(kāi)展形式多樣的技能大賽

在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)參加省市及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，如廣東省高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)外貿(mào)技能大賽等，提升學(xué)生的技能鍛煉興趣，達(dá)到技能強(qiáng)化的目的。近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況詳見(jiàn)下頁(yè)表2。

實(shí)施效果及建設(shè)目標(biāo)

（一）實(shí)施效果

通過(guò)近年來(lái)的努力，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)“課、崗、證、賽”融通的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式走出了一條符合省情和校情的發(fā)展道路。在實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、對(duì)外服務(wù)與交流等方面，均取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效果。在就業(yè)市場(chǎng)上，憑借著實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德及敬業(yè)精神，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了較高的社會(huì)認(rèn)同度。

（二）建設(shè)目標(biāo)

采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)組織方式，通過(guò)校企多方位合作，實(shí)施“課崗證賽融通、工學(xué)緊密融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“走出去”是指聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，組織教師掛職鍛煉、開(kāi)展調(diào)研，安排學(xué)生實(shí)地觀摩和頂崗實(shí)習(xí)；“引進(jìn)來(lái)”是指為克服商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的困難，引進(jìn)校外企業(yè)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽署校企合作協(xié)議。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，分解實(shí)際業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，從職業(yè)技能要求出發(fā)對(duì)原有學(xué)科進(jìn)行重新組合，組成模塊化的專業(yè)課程，使專業(yè)課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相互銜接。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)，共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中心，形成具有技能培訓(xùn)、商務(wù)咨詢服務(wù)、代理（自營(yíng)）進(jìn)出口業(yè)務(wù)等多功能的教學(xué)、生產(chǎn)體系。組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生完成從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖.崗、課、證、賽互相融合建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：49-54.

[2]黃利花.商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式淺議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：127-128.

[3]王育先.高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2007（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本規(guī)律及商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，必須建立具有特色的“課、崗、證、賽”融通的實(shí)踐教學(xué)體系。本文以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)探索“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式改革為例，闡述了該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)，并剖析了所取得的實(shí)踐成效及建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“課、崗、證、賽”融通；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0030-03

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自2012年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來(lái)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言溝通能力（動(dòng)口能力）和商務(wù)操作技能（動(dòng)手能力）的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)“課、崗、證、賽”融通的實(shí)訓(xùn)模式，建立“以賽促教、以賽促學(xué)”機(jī)制，組織學(xué)生參加各種與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，如廣東省高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)外貿(mào)技能大賽等；完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“以證代考”，組織學(xué)生參加全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員考證等的培訓(xùn)與考試，使學(xué)生的雙證率達(dá)到100%。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是復(fù)合型人才，在具有良好的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，具備商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能。高職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是能夠勝任工作，完成工作所應(yīng)具備的知識(shí)和能力就是課堂所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在工作中對(duì)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況則是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

“課、崗、證、賽”融通是指在廣泛調(diào)研和聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)行業(yè)一線專家建議的基礎(chǔ)上，確立由商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯崗位、商務(wù)文員崗位、外貿(mào)跟單員崗位、商務(wù)單證員崗位、外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位、報(bào)關(guān)員崗位、國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員崗位及相關(guān)崗位的能力目標(biāo)，將商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程中，將職業(yè)資格證書(shū)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)資格證書(shū)融合，以賽促教，以賽促學(xué)。

“課、崗、證、賽”融合的人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“校企雙主體”的人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)模塊，完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“動(dòng)口+動(dòng)手”、“仿真+全真”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“課崗證賽融通、工學(xué)緊密融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式；認(rèn)真探索高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程體系改革和技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)課程體系的“三進(jìn)”重構(gòu)（技能競(jìng)賽進(jìn)課程、企業(yè)元素進(jìn)課程、職業(yè)資格考證進(jìn)課程），以商務(wù)內(nèi)容為教學(xué)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)教學(xué)、課程與崗位的有效銜接，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)與職業(yè)資格考證的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)對(duì)接。

（一）校企深度合作，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案

基于對(duì)珠三角區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研及訪談分析，梳理企業(yè)崗位能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，建立基于崗位的課程體系和資源庫(kù)系統(tǒng)，最終進(jìn)行人才培養(yǎng)效果的評(píng)估和檢驗(yàn)，根據(jù)反饋信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定期對(duì)珠三角地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)相對(duì)集中的行業(yè)企業(yè)，如醫(yī)藥、服裝、電子、機(jī)電、服務(wù)外包等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過(guò)實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)來(lái)自用人單位、行業(yè)企業(yè)、往屆畢業(yè)生等各方面的調(diào)查資料進(jìn)行深入分析，界定職業(yè)崗位與職業(yè)核心能力，確定商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格?；谌瞬判枨笳{(diào)研與職業(yè)崗位能力分析，校企共同開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)圖1）。

（二）完善“課、崗、證、賽” 融通的實(shí)踐課程體系

“課、崗、證、賽”融通是指專業(yè)課程的對(duì)接，即課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相對(duì)接，專業(yè)課程與職業(yè)資格考證相對(duì)接，根據(jù)崗位的實(shí)際要求和職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容要求來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，并以技能競(jìng)賽方式表現(xiàn)技能水平。針對(duì)崗位群的職業(yè)特性，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以及完成工作任務(wù)所必備的專業(yè)核心能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，構(gòu)建以行動(dòng)（工作）體系為框架，“課、崗、證、賽”深度融通的課程體系，見(jiàn)圖2、圖3。動(dòng)口能力與動(dòng)手能力是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的核心能力，依據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查及行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在原有課程體系的基礎(chǔ)上加大改革力度，針對(duì)深度合作的“教學(xué)企業(yè)”崗位需求調(diào)整并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)“課、崗、證、賽” 融通的實(shí)訓(xùn)模式，“以賽促教、以賽促學(xué)”，完善人才培養(yǎng)方案以及“課證融合”的專業(yè)課程設(shè)置。雙能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，既注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，又注意避免實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分依附，使實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性，努力構(gòu)建“課、崗、證、賽”深度融通的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（三）開(kāi)展形式多樣的技能大賽

在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)參加省市及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，如廣東省高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)外貿(mào)技能大賽等，提升學(xué)生的技能鍛煉興趣，達(dá)到技能強(qiáng)化的目的。近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況詳見(jiàn)下頁(yè)表2。

實(shí)施效果及建設(shè)目標(biāo)

（一）實(shí)施效果

通過(guò)近年來(lái)的努力，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)“課、崗、證、賽”融通的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式走出了一條符合省情和校情的發(fā)展道路。在實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、對(duì)外服務(wù)與交流等方面，均取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效果。在就業(yè)市場(chǎng)上，憑借著實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德及敬業(yè)精神，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了較高的社會(huì)認(rèn)同度。

（二）建設(shè)目標(biāo)

采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)組織方式，通過(guò)校企多方位合作，實(shí)施“課崗證賽融通、工學(xué)緊密融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！白叱鋈ァ笔侵嘎?lián)系行業(yè)企業(yè)，組織教師掛職鍛煉、開(kāi)展調(diào)研，安排學(xué)生實(shí)地觀摩和頂崗實(shí)習(xí)；“引進(jìn)來(lái)”是指為克服商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的困難，引進(jìn)校外企業(yè)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽署校企合作協(xié)議。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，分解實(shí)際業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，從職業(yè)技能要求出發(fā)對(duì)原有學(xué)科進(jìn)行重新組合，組成模塊化的專業(yè)課程，使專業(yè)課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相互銜接。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)，共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中心，形成具有技能培訓(xùn)、商務(wù)咨詢服務(wù)、代理（自營(yíng)）進(jìn)出口業(yè)務(wù)等多功能的教學(xué)、生產(chǎn)體系。組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生完成從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖.崗、課、證、賽互相融合建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：49-54.

[2]黃利花.商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式淺議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：127-128.

[3]王育先.高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2007（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本規(guī)律及商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，必須建立具有特色的“課、崗、證、賽”融通的實(shí)踐教學(xué)體系。本文以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)探索“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式改革為例，闡述了該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)，并剖析了所取得的實(shí)踐成效及建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“課、崗、證、賽”融通；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0030-03

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自2012年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來(lái)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言溝通能力（動(dòng)口能力）和商務(wù)操作技能（動(dòng)手能力）的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)“課、崗、證、賽”融通的實(shí)訓(xùn)模式，建立“以賽促教、以賽促學(xué)”機(jī)制，組織學(xué)生參加各種與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，如廣東省高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)外貿(mào)技能大賽等；完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“以證代考”，組織學(xué)生參加全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員考證等的培訓(xùn)與考試，使學(xué)生的雙證率達(dá)到100%。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是復(fù)合型人才，在具有良好的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，具備商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能。高職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是能夠勝任工作，完成工作所應(yīng)具備的知識(shí)和能力就是課堂所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在工作中對(duì)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況則是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

“課、崗、證、賽”融通是指在廣泛調(diào)研和聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)行業(yè)一線專家建議的基礎(chǔ)上，確立由商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯崗位、商務(wù)文員崗位、外貿(mào)跟單員崗位、商務(wù)單證員崗位、外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位、報(bào)關(guān)員崗位、國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員崗位及相關(guān)崗位的能力目標(biāo)，將商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程中，將職業(yè)資格證書(shū)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)資格證書(shū)融合，以賽促教，以賽促學(xué)。

“課、崗、證、賽”融合的人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“校企雙主體”的人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)模塊，完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“動(dòng)口+動(dòng)手”、“仿真+全真”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“課崗證賽融通、工學(xué)緊密融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式；認(rèn)真探索高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程體系改革和技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)課程體系的“三進(jìn)”重構(gòu)（技能競(jìng)賽進(jìn)課程、企業(yè)元素進(jìn)課程、職業(yè)資格考證進(jìn)課程），以商務(wù)內(nèi)容為教學(xué)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)教學(xué)、課程與崗位的有效銜接，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)與職業(yè)資格考證的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)對(duì)接。

（一）校企深度合作，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案

基于對(duì)珠三角區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研及訪談分析，梳理企業(yè)崗位能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，建立基于崗位的課程體系和資源庫(kù)系統(tǒng)，最終進(jìn)行人才培養(yǎng)效果的評(píng)估和檢驗(yàn)，根據(jù)反饋信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定期對(duì)珠三角地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)相對(duì)集中的行業(yè)企業(yè)，如醫(yī)藥、服裝、電子、機(jī)電、服務(wù)外包等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過(guò)實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對(duì)來(lái)自用人單位、行業(yè)企業(yè)、往屆畢業(yè)生等各方面的調(diào)查資料進(jìn)行深入分析，界定職業(yè)崗位與職業(yè)核心能力，確定商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格?；谌瞬判枨笳{(diào)研與職業(yè)崗位能力分析，校企共同開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)圖1）。

（二）完善“課、崗、證、賽” 融通的實(shí)踐課程體系

“課、崗、證、賽”融通是指專業(yè)課程的對(duì)接，即課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相對(duì)接，專業(yè)課程與職業(yè)資格考證相對(duì)接，根據(jù)崗位的實(shí)際要求和職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容要求來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，并以技能競(jìng)賽方式表現(xiàn)技能水平。針對(duì)崗位群的職業(yè)特性，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以及完成工作任務(wù)所必備的專業(yè)核心能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，構(gòu)建以行動(dòng)（工作）體系為框架，“課、崗、證、賽”深度融通的課程體系，見(jiàn)圖2、圖3。動(dòng)口能力與動(dòng)手能力是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的核心能力，依據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查及行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在原有課程體系的基礎(chǔ)上加大改革力度，針對(duì)深度合作的“教學(xué)企業(yè)”崗位需求調(diào)整并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)“課、崗、證、賽” 融通的實(shí)訓(xùn)模式，“以賽促教、以賽促學(xué)”，完善人才培養(yǎng)方案以及“課證融合”的專業(yè)課程設(shè)置。雙能力檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，既注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，又注意避免實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分依附，使實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性，努力構(gòu)建“課、崗、證、賽”深度融通的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（三）開(kāi)展形式多樣的技能大賽

在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)參加省市及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，如廣東省高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)外貿(mào)技能大賽等，提升學(xué)生的技能鍛煉興趣，達(dá)到技能強(qiáng)化的目的。近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況詳見(jiàn)下頁(yè)表2。

實(shí)施效果及建設(shè)目標(biāo)

（一）實(shí)施效果

通過(guò)近年來(lái)的努力，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)“課、崗、證、賽”融通的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式走出了一條符合省情和校情的發(fā)展道路。在實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、對(duì)外服務(wù)與交流等方面，均取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效果。在就業(yè)市場(chǎng)上，憑借著實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德及敬業(yè)精神，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了較高的社會(huì)認(rèn)同度。

（二）建設(shè)目標(biāo)

采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)組織方式，通過(guò)校企多方位合作，實(shí)施“課崗證賽融通、工學(xué)緊密融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！白叱鋈ァ笔侵嘎?lián)系行業(yè)企業(yè)，組織教師掛職鍛煉、開(kāi)展調(diào)研，安排學(xué)生實(shí)地觀摩和頂崗實(shí)習(xí)；“引進(jìn)來(lái)”是指為克服商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的困難，引進(jìn)校外企業(yè)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽署校企合作協(xié)議。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，分解實(shí)際業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，從職業(yè)技能要求出發(fā)對(duì)原有學(xué)科進(jìn)行重新組合，組成模塊化的專業(yè)課程，使專業(yè)課程設(shè)置與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相互銜接。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)，共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中心，形成具有技能培訓(xùn)、商務(wù)咨詢服務(wù)、代理（自營(yíng)）進(jìn)出口業(yè)務(wù)等多功能的教學(xué)、生產(chǎn)體系。組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生完成從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖.崗、課、證、賽互相融合建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：49-54.

[2]黃利花.商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式淺議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：127-128.

[3]王育先.高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2007（3）.

（責(zé)任編輯：楊在良）