董建威

教材分析

這是一篇寫景散文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，重點(diǎn)是對三股大泉和小泉景色的描寫。細(xì)致的觀察和形象的描述以及在景物描寫中融入個(gè)人真切感受，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀課文了解趵突泉的特點(diǎn)，感受趵突泉的美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、運(yùn)用對比、具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件及前置作業(yè)，學(xué)生收集資料、圖片，制作課件。

教學(xué)過程

課前一分鐘展示

（簡介趵突泉）趵突泉景觀奇特，“三窟鼎立，泉源上奮，水涌若輪”，“趵突騰空”為泉城濟(jì)南的八景之一。清代文學(xué)家蒲松齡所贊：“海內(nèi)之名泉第一，齊門之勝地?zé)o雙”。趵突泉池中小泉眾多，水泡如泄珠璣，有的簇簇，有的串串，飄飄悠悠。水中青藻浮動(dòng)，錦魚穿梭。冬季，水氣蒸騰，朦朦朧朧，妙不可言。池岸以石砌壘，四周近水樓臺(tái)，與池相映；小橋回波，亭榭探水，曲廊蜿蜒；山石挺拔，綠柳輕蕩。游人憑欄俯瞰，盡得水趣。泉畔還有許多名人題刻，為名泉增添了頗濃的文化氛圍。趵突泉水清冽甘美，相傳乾隆皇帝下江南時(shí)，沿途飲用北京玉泉水，當(dāng)品嘗趵突泉后，便立即改用趵突泉水，并把玉泉改為“玉泉趵突”，將趵突泉封為“天下第一泉”。此泉用來煮茶，味醇色鮮，游人常來此品茗以助游興，素有“不飲趵突泉水，空負(fù)濟(jì)南游”之說。

一、預(yù)習(xí)

課前學(xué)生完成前置性作業(yè)。

前置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)鞏固，收獲多。（根據(jù)學(xué)過的第一自然段課文內(nèi)容填空）

2.善交流，談感受：朗讀課文第二、三、四自然段，交流、探究課文描寫的趵突泉的泉水、大泉、小泉各有什么特點(diǎn)？你從哪些語句體會(huì)到的？

（設(shè)計(jì)前置性作業(yè)內(nèi)容的依據(jù)是能把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生思考以上問題來整體感知課文內(nèi)容，再通過課堂上小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流來了解趵突泉景色的特點(diǎn)；體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。）

二、定向

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第九課《趵突泉》，知道了濟(jì)南的三大名勝，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《趵突泉》（板書課題）。上節(jié)課我們知道“單講一講”引出了下文，這節(jié)課我們就來看看老舍爺爺是怎樣講趵突泉的，誰想讀讀課文的第二、三、四自然段？聽讀時(shí)思考這3個(gè)自然段分別寫了趵突泉的什么？（指名學(xué)生回答，教師板書：泉水、大泉、小泉。）

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能通過讀課文、和同學(xué)們討論交流來了解趵突泉的特點(diǎn)，感受趵突泉的美。

三、討論

1.小組合作學(xué)習(xí)。討論、交流前置作業(yè)第二題：朗讀課文第二、三、四自然段，交流、探究課文描寫的趵突泉的泉水、大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？你是從哪些語句中體會(huì)到的？

（小組內(nèi)成員在小組長的組織下有序發(fā)言，不同見解可以進(jìn)行討論、交流，還可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)置這個(gè)問題是想讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再在討論中讀文，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟。問題淺顯易懂，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)理解課文內(nèi)容，從而把問題引入課內(nèi)，充分交流，提升認(rèn)識(shí)。）

2.教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

小組匯報(bào)，全班交流。

1.讀中感悟泉水的特點(diǎn)。體會(huì)重點(diǎn)語句：“出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著?！薄凹偃鐩]有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚。”

2.讀中感悟大泉的特點(diǎn)。體會(huì)重點(diǎn)語句：“泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾?！薄叭齻€(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒！冒！冒！”“永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好象永遠(yuǎn)不知疲倦。”

3.讀中感悟小泉的特點(diǎn)。體會(huì)重點(diǎn)語句：“有的……有的……有的……”

（在交流時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需要在一旁指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有可循的步驟，需要學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自我感悟式的交流。教師要對生成的問題拿捏適度，便于創(chuàng)設(shè)有效課堂。）

五、檢測

1.仿寫：啟發(fā)學(xué)生想象水泡還有些什么樣子，讓學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡寫下來。

2.展示寫話。

六、總結(jié)

師小結(jié)：課文的描寫使我們感受到了趵突泉的美，在我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯耐瑫r(shí)，更為老舍爺爺通過細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫、運(yùn)用多種修辭手法寫出這樣美的文章所感嘆。從中我們體會(huì)到作者喜歡趵突泉、熱愛祖國河山的情感，希望你們也能將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到自已的習(xí)作中去。

布置作業(yè)：課下選擇自己最喜歡的段落背誦課文。

七、板書設(shè)計(jì)：（略）

（責(zé)任編輯 史玉英）