劉亮+姜鋒

有效課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為學(xué)生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。開課第一句話最耐人尋味，必須深思熟慮，既要切題，又要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我針對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)新課的導(dǎo)入進(jìn)行了積極的探索和有益的嘗試，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、開門見山法

這是最常用的一種方法，教師在講授新課前，要針對(duì)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生展示本堂課的內(nèi)容提要、重難點(diǎn)、需要解決和注意的問(wèn)題。如同“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”方法一樣，使學(xué)生一開始就抓住本堂課的重點(diǎn)，一目了然。新課講完后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，再重新針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生共同檢測(cè)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、溫故知新法

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)溫故，能建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而巧妙地引出新課，這是教師課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方式。值得注意的是，溫故不過(guò)是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，在具體導(dǎo)課時(shí)切不可顛倒主次、喧賓奪主，否則就成了純粹的復(fù)習(xí)課。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

導(dǎo)入新課也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。這樣，學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。在教學(xué)《等量代換》一課時(shí)，可利用學(xué)生熟悉的哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，帶領(lǐng)他們了解從古到今的等量代換知識(shí)。從古代的以物換物，到出現(xiàn)貨幣后的集市，再到天平的質(zhì)量相等，以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的“換客一族”，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、設(shè)置疑問(wèn)法

教師應(yīng)想方設(shè)法地使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以說(shuō)，疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思考才能釋疑解難。因此，設(shè)疑導(dǎo)入也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生“小明的爺爺?shù)?013年只過(guò)了18個(gè)生日，誰(shuí)知道小明的爺爺今年多少歲？”學(xué)生們立刻回答：“18歲?！蔽揖o接著問(wèn)：“爺爺18歲，他兒子幾歲？能有孫子嗎？”學(xué)生們立刻笑著回答：“不能有孫子?！薄澳敲?，小明的爺爺?shù)降资嵌嗌贇q呢？我們只要學(xué)習(xí)了‘年、月、日這一節(jié)就知道了?！币蓡?wèn)可以集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，渴望能夠找到解決這些問(wèn)題的方法。實(shí)踐證明，疑問(wèn)能使學(xué)生的求知欲進(jìn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、故事情境法

把課堂內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以吸引他們注意力。教師若能緊緊抓住小學(xué)生愛聽故事的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在故事的講述中適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，從而用一個(gè)通俗易懂的故事將復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化。在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課時(shí)，我采用的就是講“新龜兔賽跑”的故事：兔子輸給烏龜后不服氣，決定和烏龜再比一次，他們決定第二天6時(shí)進(jìn)行第二次比賽。到了第二天下午6時(shí)，兔子來(lái)到了比賽場(chǎng)地。樹上的小鳥叫起來(lái)：“懶兔子，你怎么才來(lái)？早上6時(shí)干什么去了？因?yàn)槟惚荣惾毕?，大伙一致認(rèn)為你這次比賽又輸了！”兔子一聽，一下子就呆了。這次比賽兔子又輸了的原因是把比賽的時(shí)間搞錯(cuò)了！在生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到這樣的誤會(huì)，有沒有一個(gè)好辦法可以避免呢？今天，我們就一起來(lái)探究一下“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。通過(guò)學(xué)生喜歡聽的小故事引入新課，并制造了一個(gè)認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真可謂一舉多得。

六、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。教師應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作過(guò)程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，尤其是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。例如，在教學(xué)三年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，可先讓學(xué)生拿出一張紙，自己動(dòng)手折一折飛機(jī)，然后讓學(xué)生觀察飛機(jī)，由此引出軸對(duì)稱圖形的概念，既讓學(xué)生感受到在操作中獲得新知的快樂(lè)，又讓學(xué)生對(duì)新課探究產(chǎn)生較高的熱情。教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)，學(xué)中得”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。

七、游戲?qū)敕?/p>

將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，在教學(xué)一年級(jí)“7、8加幾”的時(shí)候，課前可設(shè)計(jì)找朋友的游戲，一組5個(gè)小朋友拿著數(shù)字1、2、3、4、5，另一組5個(gè)小朋友拿著5、6、7、8、9，組織學(xué)生用“湊十法”找到自己的朋友，讓他們?cè)谟螒蛑凶杂山涣?、自由活?dòng)、自由表達(dá)，為學(xué)生帶來(lái)興趣、歡樂(lè)和自由，并營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

課堂上導(dǎo)課的方法有很多，好的導(dǎo)課如同紐帶，聯(lián)系著舊知和新知；好的導(dǎo)課如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；好的導(dǎo)課如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向。教師在導(dǎo)課時(shí)要不拘泥于某種模式，方法應(yīng)因需而定，為了課堂的需要也可以融合幾種方法，要善于探索和發(fā)現(xiàn)新的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法，課堂教學(xué)必會(huì)收到事半功倍的效果，也必將會(huì)為高效課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開始。

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint