陳丹

語文教學(xué)要實現(xiàn)工具性與人文性的結(jié)合，教師應(yīng)憑借課文這個例子，充分挖掘文本的語言因素，找準語言文字訓(xùn)練的支點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言。下面以《海底世界》的教學(xué)片段為例，做具體分析。

一、理解語言、品味語言，感受語言之美

《海底世界》是小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。文章內(nèi)容簡單，許多教師常常為找不到語言訓(xùn)練點而發(fā)愁。

其實，教師只要深入文本，細心體悟，是能找到好的語言訓(xùn)練點的。比如，第2自然段描寫海底動物的聲音時，用到了“竊竊私語”?！案`”是這篇課文要求掌握的生字，“竊竊私語”是理解這一段的關(guān)鍵詞。這，就是語言文字訓(xùn)練的支點。

師：“竊竊私語”是什么意思？

生（齊）：小聲地說話。

師：哪個字是“說話”的意思？你怎么看出來的？

生1：“語”帶言字旁，是“說話”的意思。

師：看到字形就能猜出字義，漢字多奇妙！咱們試著猜猜“私”和“竊竊”的意思。

生2：“私”就是私下。

生3：“竊竊”是偷偷的。

師：他們猜得對不對，我們要檢驗一下，怎么檢驗？

生（齊）：查字典。

師：字典里的這兩個字都有幾個意思，應(yīng)該選哪個呢？

生4：結(jié)合上下文的意思進行推敲。

師：請把這個詞的意思“竊竊私語”地說給同桌聽，看你們是不是真懂了。（生小聲互說）誰會用“竊竊私語”說一句話？

生5：下課了，同學(xué)們在操場上竊竊私語。

生6：上課時，常常有人在竊竊私語。

師：要是說與上課內(nèi)容無關(guān)的話就不好了?？磥泶蠹叶级@個詞了，這個詞里面有一個生字“竊”，筆畫較多，誰有辦法記住它？（指導(dǎo)學(xué)生分析字形、書寫生字。）

片段中，教師先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜。這是理解詞語的方法，也是對學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查。當學(xué)生猜出整個詞語的大致意思時，教師沒有停留在這個膚淺的結(jié)論上，而是追問學(xué)生“竊”和“私”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生查字典、選擇合適的解釋。這不僅是使用工具書的訓(xùn)練，更是治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。接著，教師讓學(xué)生用“竊竊私語”的方式跟同桌說詞義，既是讓學(xué)生在情境體驗中理解詞語，也是用“教授他人”的方式鞏固對詞語的理解。最后，教師讓學(xué)生用這個詞語說一句話，并練寫生字，將語言訓(xùn)練落實到了運用的層面。

這個教學(xué)片段比較全面地呈現(xiàn)了理解詞語的過程與方法，其間對漢字表音、表義特點的及時點評就是讓學(xué)生在理解、品味語言的同時感受語言之美。

二、內(nèi)化語言、運用語言，創(chuàng)造語言之美

理解語言就是教師引領(lǐng)學(xué)生在正確地理解語言的基礎(chǔ)上，逐步感受到語言的內(nèi)在魅力，并學(xué)會運用。這是語言文字訓(xùn)練的又一個支點。還是以《海底世界》第2自然段關(guān)于動物聲音的語段教學(xué)為例。

師：仔細讀一讀描寫動物聲音的這個部分，看從哪些地方能體會到海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富？拿出筆，把它劃下來。

生1：如果你用上特制的水中聽音器，……有的像人在打呼?！?/p>

師（出示：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼?！鄙R讀）：老師把這個句子改動了一下，去掉了幾個部分。這樣好不好？為什么？

生2：只寫了后面的擬聲詞，沒有相應(yīng)的動物的聲音作參照，我們就不清楚究竟是什么樣的聲音。

生3：去掉了特定的動物，句子的意思就不夠明確了，句子也不形象了。

師：讀了原文的句子，我們一下子能想象到這些聲音是怎樣的，就能記住這些聲音。我們能讀出這些不同的聲音嗎？ （師指導(dǎo)朗讀，注意區(qū)分聲音的大小、輕重，及擬聲詞所表示的聲音的區(qū)別）海底還會有哪些聲音？你能不能發(fā)揮想象，像書上這樣說一說、寫一寫？

生4：有的像小貓一樣喵喵。

生5：有的像青蛙一樣呱呱。

……

師：大家的想象力真豐富！說不定海底真得有大家剛才所說的這些聲音呢，可是課文沒有全部寫出來，用了一個省略號。

片段中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”等詞語，體會擬聲詞的讀法；然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會詞語的作用，通過朗讀體會語言的形象生動，這是內(nèi)化、儲備語言的過程，是語言實踐的第一個層次；最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生靈活地運用語言，這是語言實踐的第二個層次，也是更高的層次。

語文教學(xué)中，教師找準了理解語言、運用語言這兩個語言文字訓(xùn)練的支點，并持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步積累，學(xué)生的語感就會越來越好。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint