楊銘+申長有

一、引言

初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法是地理教學(xué)的重要組成部分，給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。地理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)符合義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的三維教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)需要，能促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心，明確以后的努力方向。

在實(shí)際地理教學(xué)中，受“中招考試指揮棒”影響，因多數(shù)地市不考地理致使地理課不被學(xué)生和家長重視，甚至有許多學(xué)校將地理冠以“副課”的稱謂，常被“主課”擠占。地理教學(xué)中的課外實(shí)踐活動(dòng)很重要，但很多學(xué)校怕出安全事故而禁止師生進(jìn)行校外實(shí)踐等。地理教學(xué)不受重視，地理教師被邊緣化，致使地理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法簡單化，基本上都是“一張考卷定終身”。但事實(shí)上，地理知識(shí)對(duì)人類生存和發(fā)展的指導(dǎo)意義非常重要，用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握尤為重要。

究竟怎樣評(píng)價(jià)地理教學(xué)質(zhì)量才能改變當(dāng)今社會(huì)不重視地理課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀？關(guān)鍵是教育行政部門對(duì)地理教育的重視程度。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，克服“一張考卷定終身”的弊端。建議將學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作、測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)等各種活動(dòng)都納入評(píng)價(jià)體系，建立一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)過程變?yōu)榻逃^程，評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和綜合素質(zhì)評(píng)定。讓形成性評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的助推劑和興趣源泉，讓終結(jié)性評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長進(jìn)步的基礎(chǔ)和燈塔，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛地理，更會(huì)學(xué)習(xí)地理，更多應(yīng)用地理知識(shí)服務(wù)生活。

二、 地理教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法的選擇與使用應(yīng)符合診斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)，因此要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。

1.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法

紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過學(xué)生的書面回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種評(píng)價(jià)方法，也是最常用的一種評(píng)價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況，試題質(zhì)量甚為關(guān)鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。主要包括學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。

（2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況并進(jìn)行考查。

（3）有效發(fā)揮各類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可設(shè)計(jì)填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可設(shè)計(jì)開放性試題等。

2.檔案袋評(píng)價(jià)方法

檔案袋評(píng)價(jià)是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所作出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。

地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過程記錄、疑難問題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步”和“展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋的評(píng)價(jià)。

3.觀察評(píng)價(jià)方法

觀察評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察評(píng)價(jià)方法適用于評(píng)價(jià)學(xué)生：參與一般地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動(dòng)中的表現(xiàn)；地理方法掌握與運(yùn)用的狀況，如區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運(yùn)用；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。

4.合作探究評(píng)價(jià)方法

合作探究評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中合作探究方面表現(xiàn)出的能力，對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。合作探究評(píng)價(jià)方法適用于評(píng)價(jià)學(xué)生：小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；提出地理問題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀察與觀測(cè)、真實(shí)性情景的問題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)。

三、建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化上，側(cè)重“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”。這就要求針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將地理課堂上的多元化評(píng)價(jià)統(tǒng)一到教學(xué)管理機(jī)制中，讓每一次評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用不斷聚集成促進(jìn)學(xué)生持續(xù)成長進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，真正落實(shí)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

1.制定班級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化積分細(xì)則

班級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化積分是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一種重要方法。班級(jí)根據(jù)促進(jìn)小組建設(shè)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步等需要制定出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和合作探究活動(dòng)等方面的具體積分，如課堂積極回答正確問題一次計(jì)1分，作業(yè)獨(dú)立完成并全部正確計(jì)2分，每周被評(píng)為一星小組的組員每人加計(jì)1分，每周被評(píng)為三星小組的組員每人加計(jì)3分等。按照積分細(xì)則統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)習(xí)小組的得分，參照“小組評(píng)價(jià)辦法及個(gè)人晉級(jí)辦法”進(jìn)行晉級(jí)，每周一總結(jié)，期中和期末進(jìn)行兩次階段表彰，期末時(shí)量化積分用于評(píng)優(yōu)評(píng)先等綜合性獎(jiǎng)勵(lì)。

2.制定小組評(píng)價(jià)及個(gè)人晉級(jí)辦法

個(gè)人晉級(jí)辦法。如將等級(jí)分為10級(jí)。學(xué)期初，所有學(xué)生等級(jí)均為0級(jí)，按照個(gè)人積分的不同，依次升級(jí)，達(dá)到升級(jí)所需的分?jǐn)?shù)，即可升到相應(yīng)等級(jí)，如升到1級(jí)，個(gè)人需積分50分，當(dāng)個(gè)人積分達(dá)到100分時(shí)，自動(dòng)升為2級(jí)；升到3級(jí)，需要200分，當(dāng)個(gè)人積分達(dá)到300分時(shí)，可升為4級(jí)。依次升級(jí)，最高等級(jí)為10級(jí)，升到最高級(jí)別，將享受一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)期等級(jí)直接用于評(píng)優(yōu)評(píng)先、入團(tuán)等方面。endprint

小組評(píng)價(jià)和晉級(jí)辦法。如將小組等級(jí)分為20級(jí)，每周評(píng)選出3個(gè)三星小組，3個(gè)二星小組，3個(gè)一星小組。小組晉級(jí)模式也可模仿個(gè)人晉級(jí)模式，每周小組得分加上組員得分為每組最終得分，各小組學(xué)期總分用于優(yōu)秀小組評(píng)選，優(yōu)秀小組學(xué)生可享受一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.建設(shè)自主管理小組

自管小組是督促學(xué)生由他律到自律、實(shí)現(xiàn)班級(jí)親情化管理的有效途徑，是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，是高效課堂的保障，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。

組建小組原則。本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為6～9個(gè)小組，每個(gè)小組相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成為一個(gè)“小班”。一般每6個(gè)人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組兩個(gè)A、兩個(gè)B、兩個(gè)C。組與組之間水平均衡，組內(nèi)成員層次分明，水平接近者結(jié)對(duì)合作，層次差異者幫扶提高。

組建小組方法。先選定組長，可以推薦、自薦，起初也可以由教師任命。然后由組長依序選擇副組長、組員。一般確定正組長的標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)習(xí)必須在班級(jí)中游以上，有一定組織管理能力。正組長主要職責(zé)側(cè)重學(xué)習(xí)管理，記錄組員學(xué)習(xí)表現(xiàn)，副組長職責(zé)側(cè)重行為、衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)管理，并負(fù)責(zé)相應(yīng)記錄。

加強(qiáng)小組建設(shè)。①重視小組文化：由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，制作小組文化標(biāo)識(shí)牌，確立小組共同奮斗目標(biāo)。在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題或班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，激勵(lì)每一個(gè)組員，打造團(tuán)隊(duì)向心力和戰(zhàn)斗力。 ②制定班規(guī)組規(guī)：根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求和量化積分，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法，無論采用何種評(píng)價(jià)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種活動(dòng)都載入班級(jí)評(píng)價(jià)記錄，各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)分明。③開展小組活動(dòng)：如家長會(huì)上分小組向家長展示小組風(fēng)采，組間進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、開展實(shí)踐活動(dòng)、比課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、下挑戰(zhàn)書，期中、期末時(shí)比目標(biāo)完成情況等。小組每周制定周目標(biāo)，周五對(duì)照，并進(jìn)行總結(jié)，持續(xù)增強(qiáng)小組凝聚力，讓過程評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)作用。④每日小結(jié)：由組長負(fù)責(zé)組織，總結(jié)當(dāng)天小組成員的表現(xiàn)，及時(shí)小結(jié)，便于發(fā)現(xiàn)和解決問題。每天小組自我評(píng)價(jià)是小組建設(shè)的重要內(nèi)容，但每次應(yīng)控制在5分鐘左右。

4.小組組長培訓(xùn)

①周培訓(xùn)。班主任和任課教師要堅(jiān)持每周培訓(xùn)小組長，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓ㄔO(shè)自己的小組，增強(qiáng)小組凝聚力，如何幫帶組內(nèi)貧困戶，課堂上或活動(dòng)中如何為小組成員計(jì)分等。每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)可以由值周班長記錄，組長監(jiān)督。②課前培訓(xùn)。上課前教師讓小組長或?qū)W科組長了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，指導(dǎo)如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，教師應(yīng)高度重視。

四、結(jié)語

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方法存在的不足，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方法。應(yīng)重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語和等級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。多元靈活的初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀可發(fā)揮正面引導(dǎo)作用。▲

基金項(xiàng)目：2013年度河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2013-JSJYYB-058）階段性成果。endprint