陳錦會　王琳博

【摘 要】大學教師是提高高等教育質量的重要保證，教師的學術素養(yǎng)對于促進高校教學、科研的發(fā)展意義十分重要。大學教師的學術素養(yǎng)包括專業(yè)的學科知識、高尚的職業(yè)道德，專業(yè)化的學術科研能力。只有大力培養(yǎng)教師的學術素養(yǎng)，才能提高教師隊伍的整體的質量，從而推動畢節(jié)學院的跨越式發(fā)展。

【關鍵詞】教師學術素養(yǎng)；內涵；要素；培養(yǎng)

學術素養(yǎng)是新建本科院校大學教師需要具備的素質之一，只有具有一只高素質的教師隊伍，才能促進新建本科院校教學和科研的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具備服務地方經濟社會發(fā)展的能力的優(yōu)秀人才。在大學這個充滿爭議的學術圈子里，學術素養(yǎng)的缺失成為亟需解決的現實問題，培養(yǎng)畢節(jié)學院大學教師學術素養(yǎng)是解決學院發(fā)展的有效路徑。

一、大學教師學術素養(yǎng)的內涵

《辭?！返慕忉尀?，“素養(yǎng)：經常修習培養(yǎng)”。朱小曼認為，“僅靠國家行為來提升教師的素質是不夠的。所以，把教師的素養(yǎng)分為教師的個人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。其中，個人素養(yǎng)內涵包括：從倫理角度與兒童交往的品質、善于鼓勵的品質、追求創(chuàng)造的能力、善于對待客觀世界的能力等何謂“學術素養(yǎng)”？《辭海》解釋為：“學術”是指具有較為專門、系統(tǒng)的學問；“素養(yǎng)”是指經常修習的涵養(yǎng)。學術素養(yǎng)是指經過長期地學習與不斷地努力而形成的一種理論素質和理論修養(yǎng)。它主要包括淵博均衡的知識結構，積極向上的價值觀念與靈活科學的思維方式。高校學生學術素養(yǎng)培育，是對學生進行專業(yè)知識、個人修養(yǎng)、文化傳統(tǒng)和學術能力的一種綜合培養(yǎng)。有學者認為，學術素養(yǎng)是指進行學術研究時內在的規(guī)范和要求，是個人在學術研討過程中所表現出來的綜合品質。還有的認為，學術素養(yǎng)是指在一定文化素質的基礎上，經過不斷地學習與努力及長期的知識積累而形成的一種理論素質和理論修養(yǎng)。是大腦信息化了的系統(tǒng)“軟件”。只有具備了比較淵博、均衡的知識結構，并能把隱藏在知識后面的價值觀念與思維方式加以消化吸收、融會貫通并付諸實際工作中，才能形成一定的學術素養(yǎng)。學術素養(yǎng)是鑒別能力、批判能力等諸種能力的綜合，它超越了知識的局限和思維的定勢，又在更高的層面上發(fā)揮著駕馭與統(tǒng)帥的作用，使其學術活動具有較廣闊的視野和自由空間。新建本科院校大學教師學術素養(yǎng)是指在新建本科院校里，大學教師所具備的從事教師職業(yè)工作所需要的素養(yǎng)和修養(yǎng)，其素質和修養(yǎng)著重是指科研方面的。

二、大學教師學術素養(yǎng)的要素

師資力量是畢節(jié)學院發(fā)展的動力。沒有優(yōu)秀的教師，就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。大學是一個提供高深學問，培養(yǎng)高級建設人才的地方，它對教師提出了更高的要求和水準。它要求大學教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且要具備高尚的道德。大學教師的學術素養(yǎng)內涵豐富，它包括廣博的專業(yè)知識，高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的學術科研能力。

第一，豐富的專業(yè)知識。教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。

第二，高尚的職業(yè)道德?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發(fā)展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。

第三，專業(yè)化的科研能力。教師要成為教書育人的專家，實現從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。其一，教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現新的教學規(guī)律、教學方法和模式。其二，學術科研能力。目前畢節(jié)學院部分教師的科研停留在教學經驗、管理經驗和科研經驗的總結上，還沒有形成專業(yè)化的學術論文或學術專著，其研究的學理性不強。究其原因是缺乏專業(yè)化系統(tǒng)化的學術思維訓練和學術寫作訓練。大學教師應力成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰(zhàn)和素質教育的發(fā)展。

三、畢節(jié)學院培養(yǎng)大學教師學術素養(yǎng)的路徑

畢節(jié)學院作為一所新建本科院校，發(fā)展的根本在人。人主要包括兩種人：優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生。只有讓優(yōu)秀的教師集中于畢節(jié)學院，提高教師隊伍的整體質量水平，才能促進學校辦學質量的提高，才能培養(yǎng)出跟更多優(yōu)秀的學生。畢節(jié)學院其前身系1938年成立的貴州省立畢節(jié)師范學校，2005年3月經國家教育部批準，由原畢節(jié)師范高等專科學校、畢節(jié)教育學院合并組建的一所全日制綜合性普通本科院校作為大學教師。一部分大學教師是由附近中學教師轉變而來。雖然這些中學教師教學實踐經驗十分豐富，但是由于沒有受到專業(yè)和系統(tǒng)的研究生學習和順序，在從事學術科研等方面還有待提高。學術素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進畢節(jié)學院大學教師的發(fā)展職業(yè)發(fā)展具有至關重要的作用。如何培養(yǎng)新建本科院校大學教師的學術素養(yǎng)呢？筆者認為，可以從如下幾個方面著手：

第一，正確處理教學和科研的辯證關系。教學和科研具有相互促進、相互影響的作用。在大學里，現代教師一般不太重視教學，比較偏重科研。這種行為表現的背后折射出功利主義的思想傾向。但是，既然從事科研，很多大學教師忽視了教學對于科研的作用。那么，教學又是如何影響和作用于科研呢？從教師的備課、上課、課堂討論、作業(yè)布置和課后反思等主要的教學環(huán)境中可知，每一個步驟的完成實際上都涉及到教師的知識和能力。把大學的每一堂課講得精彩紛呈又深入淺出，這是考驗教師知識和能力的體現。筆者有過這樣的體驗，在課后反思環(huán)節(jié)中，大量爭取學生和優(yōu)秀教師的寶貴意見，對于提高自身的教學能力和科研能力大有益處。只有具備了豐富的教學實踐經驗，并用批判和反思的眼光審視教學活動，再運用教育科學的研究方法，就容易將經驗化的實踐知識升華為理論知識，從而豐富現有理論知識體系，從這一點上，教學確實有促進科學研究能力提高的作用。因為教學實踐為科學研究提供了豐富而生動的素材來源，而且直接從實踐中發(fā)現問題，分析問題，更能找出真正值得科學研究的問題，提高了科研的針對性和實效性。endprint

第二，巧借外力，培養(yǎng)師資。2009年畢節(jié)學院列入教育部“東部高校對口支援西部高校計劃”項目，成為西南大學對口支援高校。由于畢節(jié)學院地處烏蒙山區(qū)，相對于地方區(qū)域性的同級同類高校相比，它在地理區(qū)位優(yōu)勢上不占有優(yōu)勢。交通條件相對比較落后，與外部交流和溝通上還不夠便捷，省外的學生的教師也不太了解畢節(jié)學院的校情，因而，對于畢節(jié)學院的長遠發(fā)展就帶來了一定程度的阻礙。恰逢，國家出臺了對口支援等方面的政策和法令，這為畢節(jié)學院的大發(fā)展迎來了重要的發(fā)展機遇。借力發(fā)展成為畢節(jié)學院領導集體和師生們的共識和目標，利用好西南大學對口支援的機會，加快發(fā)展，提高畢節(jié)學院的辦學質量和辦學水平，把畢節(jié)學院建設成為畢節(jié)地區(qū)人才培養(yǎng)培訓基地、科技研發(fā)基地、文化傳承基地、咨詢服務基地。

近年來，畢節(jié)學院先后派出了幾批師生赴西南大學進行專業(yè)化和系統(tǒng)化的學習，其宗旨在于大力提升學校師生的整體素質和綜合能力，并學習西南大學先進的管理經驗和嚴謹的治學精神，并將這些精神財富通過兩校師生的多次互訪和交流進行傳承。通過對口支援，畢節(jié)學院大力鼓勵中青年教師包括西南大學的定向培養(yǎng)的碩士、博士生機會，為中青年教師的職業(yè)發(fā)展提供更多學習和進修的機會。因而，借力發(fā)展成為畢節(jié)學院提高教師學術素養(yǎng)的重要舉措。此外，改變傳統(tǒng)的教師培訓思路，探索多元化的高校教師培訓途徑、方式和內容，鼓勵和加強在職教師的繼續(xù)教育，無疑是高校師資隊伍建設的另一個重要手段。

第三，積極學習，參與科研。教學和科研是大學重要職能的體現，也是大學教師需要具備的能力和素質要求。對于教師來說，應自覺樹立終身學習的理念，積極學習，參與科學研究。美國教育家杜威提倡從做中學的觀念，大學教師也要積極申報課題，參與課題研究，從科研中提升自己的科研能力?？蒲心芰Φ奶嵘欣谂囵B(yǎng)學術素養(yǎng)，因為學術素養(yǎng)其中的一個重要要素就是要求大學教師具備較強的科學研究能力。

第四，培養(yǎng)師德，樹立榜樣。學高為師，身正為范?！皩W高為師”是說，一個人既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的科學文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業(yè)解惑的教師；“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就要求教師應該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人。在科學研究中，教師作為研究主體，還應自覺恪守學術道德規(guī)范和學術誠信，不斷提高自身的修養(yǎng)。

綜上，畢節(jié)學院在推進發(fā)展和改革的過程中，要積極培養(yǎng)教師的學術素養(yǎng)，這既是畢節(jié)學院自身發(fā)展的客觀需求，也是畢節(jié)學院作為普通本科院校的職能所在。只有不斷地提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，才能建成一支具備豐富教學經驗和較強科研能力的師資隊伍，才能推動畢節(jié)學院跨越式地發(fā)展。

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