陳志新　苗文萍

教學實踐告訴我們，單憑語文教材中的課文根本達不到將學生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，必須是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。老師只有通過課堂上方法的指導，興趣的激發(fā)，鼓勵和引導學生進行大量的課外閱讀，才能使學生儲備大量的優(yōu)美詞匯，拓寬知識面，增強分析能力和理解能力，從而提高語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》（2011版）既提出要擴大閱讀面的要求，養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探索式閱讀法，拓寬閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物，又提出要達到的課外閱讀的量：第一學段（一二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段（三四年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（五六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。這些都表明：閱讀教學要立足于課堂，但絕不能將學生禁錮于課本，必須讓學生進行廣泛的實踐，引導學生通過大量的課外閱讀實踐真正提高語文素養(yǎng)，為此我們做了如下的探索。

一、營造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.營造書香教室，吸引學生課外閱讀。

我們在班里設(shè)置了一個圖書箱，從學校圖書室借150本書，學生每人集一兩本，這樣每學期每班差不多有300本書供學生閱讀，保證了書源。同時師生共同設(shè)計精心布置圖書角，張貼圖書勵志的名人名言。教師通過講名人從小喜歡讀書的小故事，引導學生制訂閱讀計劃，養(yǎng)成讀書習慣，營造濃厚的讀書氛圍。

2.充分發(fā)揮學校圖書閱覽室的功能，引導學生徜徉于文學殿堂。

學校圖書館有藏書36400多冊，人均15冊，是學生獲得課外知識的寶庫。閱覽室被精心布置，安靜、寬敞、明亮，每天課外活動向?qū)W生開放，在課程表中每周每班安排兩節(jié)閱讀課，語文教師帶學生到圖書閱覽室，和圖書管理員一起組織學生閱讀。

3.組織讀書月活動，激勵學生閱讀。

每年舉辦一次全校性的“讀書月”活動，由教務處制訂方案，以班為單位具體落實，讓學生通過談讀書心得、介紹一本好書、我喜歡的一本書、讀書的樂趣、名人故事激勵我、精彩的描寫主題演講、讀書筆記展覽等形式充分展示得到的收獲，最終評選“讀書小能手”、“讀書小博士”等并由學校頒發(fā)證書。在活動中，學生的讀書心得、讀書經(jīng)驗得到充分交流、互通有無、取長補短，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

二、教會讀書方法，提高閱讀效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币褜W生已被激發(fā)的閱讀興趣長久地保持并強化為良好的閱讀習慣，教會學生讀書的方法，這樣不僅會收到事半功倍的閱讀效果，更有利于學生良好讀書習慣的養(yǎng)成。

1.課內(nèi)外結(jié)合。

指導學生運用遷移法，把課內(nèi)學到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法規(guī)律遷移到課外閱讀中。學生學習了課文后，延伸性地閱讀相關(guān)書籍，可以從文章的題材、體裁、作者、人物描寫、寫作方法等方面進行拓展閱讀。比如教學《小抄寫員》后，引導學生通過學到的知識閱讀《愛的教育》的其他章節(jié)，將會收到更好的教學效果。

2.讀與思結(jié)合。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。要牢固掌握已學知識，僅靠一遍又一遍地反復閱讀遠遠不夠，還必須讓學生邊讀邊質(zhì)疑，并通過自己查找資料解決問題，從而在發(fā)現(xiàn)問題—查找資料—解決問題的過程中理解并掌握知識。

3.讀與摘抄結(jié)合。

通過一段時間的閱讀活動，學生會閱讀很多的書，但很多學生的知識水平和寫作能力并沒有顯著提高，其原因之一是在讀書時只動口眼，不動手，沒有摘抄，很多內(nèi)涵豐富的課外閱讀就像過眼云煙，收效甚微。為此，我們要求學生在閱讀過程中，將精彩、優(yōu)美的句段摘抄下來，并加強理解記憶，消化吸收，學以致用，還鼓勵學生寫讀書筆記、讀書心得、感想等。經(jīng)過一段時間的訓練，學生頭腦里儲存的知識明顯增多，作文水平也大大提高。

三、通過多種方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

1.講故事吸引閱讀。

低年級的孩子知識少，閱歷淺，對閱讀比較盲目，有的沒有興趣，有的找不到合適的閱讀資料。這樣，教師在適當推薦適合學生年齡、知識特點的讀物的同時，也給學生講一些比較經(jīng)典的兒童、童話故事，并設(shè)置懸念，讓學生自己去尋找對象閱讀，尋到答案。比如：教師給學生講了《丑小鴨》的故事后，可以引導學生閱讀《安徒生童話》，通過《精衛(wèi)填?！返墓适乱龑W生閱讀中國古代神話故事等，用形象生動的語言把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的閱讀欲望和閱讀興趣。教師還可以提出一些問題，比如魚為什么不會眨眼睛，麻雀站在電線上為什么不會觸電等。當學生迫切想知道答案時，教師趁機推薦讀物，讓學生通過閱讀尋找答案。學生從閱讀中找到快樂，求知欲得到滿足，閱讀興趣自然就培養(yǎng)起來了。

2.保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣。

我校在每天下午到校后，安排二十分鐘的閱讀時間，每周兩節(jié)閱讀課，語文課不布置其他作業(yè)，只安排閱讀（包括讀課文、寫筆記）。假期內(nèi)按照年級安排一定量的閱讀內(nèi)容，保證學生有充足的時間閱讀。持之以恒，學生的閱讀習慣慢慢就會養(yǎng)成，無論是開學還是假期，校內(nèi)還是校外，閱讀都是每個學生每天的必修課。

3.開展讀書競賽，促進閱讀。

小學生由于心理發(fā)展不成熟，難以長期堅持課外閱讀，往往會產(chǎn)生厭倦心理，這就需要教師不斷地調(diào)動他們課外閱讀的積極性。進行閱讀比賽是促進學生開展課外閱讀的好方法。平時有些閱讀要求可以通過競賽推進，比如每節(jié)語文課前三分鐘讓一兩位學生講述一個小故事、一些讀書收獲、一點課外知識、一則新聞的演講，專門組織故事會朗讀比賽、閱讀表演賽、讀書知識競賽、百科知識競賽等活動。這些競賽活動能激發(fā)學生閱讀的欲望，提高學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。學生書讀得越多，就越喜歡讀書，從而形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

課外閱讀是人一生獲取知識的主要渠道。讓學生從小養(yǎng)成課外閱讀的習慣，將終生受用無窮。因此，小學語文教師應積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常圍繞課外閱讀組織多種形式的閱讀交流活動，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，成為每個孩子終生受用的好習慣。endprint