馬志偉

摘 要： 隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)取得快速發(fā)展。在新課改過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須給予足夠的重視，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程就是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)變得更有趣和生動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)課堂 主動(dòng)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)教育事業(yè)長(zhǎng)期的改革和進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和形式都發(fā)生了很大改變，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平和知識(shí)水平也提出很大挑戰(zhàn)。某些語(yǔ)文老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習(xí)慣用同一種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)會(huì)感到教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，不利于語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。為了有效解決這類(lèi)問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、遵循讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則

當(dāng)前的教育改革更注重的是教育形式及教育內(nèi)容等方面的改革，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該合理協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和語(yǔ)文課本的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三方共贏。在新課改背景下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中是課堂的主體，因此，新課標(biāo)的誕生改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最終目的。另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。由于年齡緣故，小學(xué)生有著愛(ài)玩和愛(ài)動(dòng)的天性，教師可以根據(jù)這一特性，寓教于樂(lè)，把課堂教學(xué)中抽象、難以理解的部分轉(zhuǎn)化為具體的影像或圖片，從而不但吸引學(xué)生，更可以加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。

隨著當(dāng)前改革進(jìn)程的加快，某些教師對(duì)于改革道路的探索顯得非常著急和浮躁，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有遵循相關(guān)規(guī)則和步驟，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取了新的模式。這種方式從表面上看符合當(dāng)前改革的相關(guān)內(nèi)容，但實(shí)際上，這些新穎的教學(xué)模式不僅對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生接受起來(lái)也非常困難。因此這種教育的新方式在實(shí)際落實(shí)過(guò)程之中其實(shí)是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的。例如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中要涉及文字學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這些文字在教師呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候看起來(lái)很容易學(xué)習(xí)，但是由于字音字形等原因在接受過(guò)程之中非常不容易，因此使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)生也就不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)。因此，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使得學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最終更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、讓學(xué)生真正體驗(yàn)到快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，教師應(yīng)該在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文表達(dá)自己的情感，提升自己各方面的水平和素質(zhì)。僅僅讓學(xué)生按照課本之中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該增加學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上鍛煉自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種語(yǔ)文能力，讓他們將自己平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在更好地表達(dá)自己想法的同時(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，使得教師和學(xué)生相處得更融洽。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法多種多樣，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平和能力，應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程之中采取多種多樣的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生使用更準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。為了充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思想和思維，應(yīng)該用啟發(fā)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。比如我們?cè)谥v解詩(shī)歌時(shí)，可以針對(duì)這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景提出一些問(wèn)題，深入了解這首詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的思想，反映了作者什么樣的心理活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，教師可以提出一些更加深入的問(wèn)題，對(duì)這些詩(shī)歌進(jìn)行賞析，等等。這些形式能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生在思考時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的目標(biāo)影響下，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的改革。這樣就能夠有效地把當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的場(chǎng)所，教師和學(xué)生在這一過(guò)程之中共同進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該真正落實(shí)相關(guān)改革原則和規(guī)定，活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的進(jìn)步。

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