任曉妍

英、漢兩種語言的譜系關(guān)系完全不同：英語屬印歐語系(Indo-European language)，漢語屬漢藏語系 (Sino-Tibetian language)。在語音層面上英、漢兩種語言的殊異性表現(xiàn)為：1.英、漢音節(jié)的構(gòu)成不同：漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單,而且是以元音優(yōu)勢為其主要特點,除鼻輔音n/ng外其它輔音只出現(xiàn)在節(jié)首,均不可以出現(xiàn)在詞尾,只有三種模式：a).V,b).CV,c).Vn/ng、CVn/ng；英語音節(jié)結(jié)構(gòu)較漢語復(fù)雜,有十八種模式,且以輔音優(yōu)勢為其主要特點。2.英、漢音節(jié)在銜接方式上有顯著的區(qū)別：漢語的輔音墮性強，只能和元音相拼,并以單輔音形式出現(xiàn),沒有構(gòu)成連輟的可能。英語的輔音活性強,在構(gòu)詞中表現(xiàn)較為自由,分布較為廣泛：除鼻輔音/?/和/n/不可以出現(xiàn)在元音前作節(jié)首,其22個輔音可出現(xiàn)在元音前作節(jié)首；除/w//j//r//h/外,其他20個輔音可出現(xiàn)在元音后作節(jié)尾。在遵循音位配列原則的前提下英語輔音可排列組合為各種復(fù)雜的連輟：詞首最多可有三個輔音構(gòu)成連輟,如 scratch/skr?t?/，spring/spri?/；詞中最多可有四個輔音構(gòu)成連輟,如 paintbrush/’peintbr??/，extra/’ekstr?/；詞尾最多可有四個輔音構(gòu)成連輟,如texts/teksts/；詞界間最多可有七個輔音構(gòu)成連輟，如 She tempts strangers./?i’tempts’streind??z/。英、漢音節(jié)間的過渡形式不同：漢語音節(jié)本身就是一個可以獨立存在的語音單位，音節(jié)之間關(guān)系松散,不易與相鄰音節(jié)銜接。漢語音節(jié)間的過渡表現(xiàn)為語音上的間斷、停頓、換氣,如此讀出的語句好似鋼琴的斷奏音，彈一下一個音。英語音節(jié)的親合力強,音節(jié)與音節(jié)、詞與詞之間的過渡表現(xiàn)為語音上的首尾相連。在同一個語調(diào)群(tone group)內(nèi)不管有多少個音節(jié)或詞總是要一氣呵成，而且要采用各種形式使前詞末尾的音順暢過渡到后詞起首的音上。如此讀出的句子就像小提琴的連奏音，拉一下可奏出好幾個音。

輔音連輟是英語口語中獨有的,漢語所沒有的特殊現(xiàn)象,且十分常見。讀不好英語的輔音連輟是英語語音“漢化”(Sinicization)的突出表現(xiàn)。那么如何讀好詞首、詞尾的輔音及輔音連輟？

一、詞首輔音連綴

朗讀詞首的輔音連輟時離元音越遠用力越小，元音上用力最大,形成升勢,如straw/str?:/；朗讀詞尾的輔音連輟時，從元音開始用力應(yīng)由強逐漸減弱，形成降勢，如tempts/tempts/。中國學(xué)生在讀英語單詞時總是在元、輔音上平均使用力量,讀得一樣重。

二、詞尾輔音連綴

由于受母語的影響，中國學(xué)生讀不好以輔音結(jié)尾的英語單詞,其表現(xiàn)：1.在詞尾的輔音后無端地帶出一個元音來，如把book讀作/buk?/；large 讀作/la:d?i/；life 讀作/laifu/，sleep 讀作/sli:pu/，用升調(diào)朗讀時顯得更為明顯。2.詞尾的塞音除阻聲太響,應(yīng)發(fā)為無聞除阻 rod/r?d?/。3.詞尾的送氣音送氣太強,應(yīng)減少送氣 peep/pi:pu/。4.詞尾的擦音音延太長,如box/b?k?s/,應(yīng)防止延續(xù)。5.詞尾的濁音用力太大,導(dǎo)致聲帶振動太強烈,應(yīng)完全清化,如 rob/r?b?/。

三、鄰接輔音

鄰接兩輔音的發(fā)音動作要交插進行，即前一個輔音的發(fā)音動作在完成之前或幾乎同時需做好下一個輔音的發(fā)音動作,這樣才會消除連輟的輔音間因動作轉(zhuǎn)換而形成的間歇。如slept,在發(fā)/sle/時,氣流從舌與上齒齦形成的窄縫擠擦出去的同時，舌尖即刻抵及上齒齦完成發(fā)/l/的動作，然后盡快向其后的元音/e/滑動；發(fā)/-pt/時，在雙唇分離實施除阻,即發(fā)/t/之前或同時，舌尖立即抵及上齒齦，對氣流形成再次阻擋，最終在齒齦部位發(fā)一個無聞的/t/。

四、運用各種除阻形式以減少連輟間的換氣

當(dāng)兩個塞音或塞音與塞擦音的組合中，不管它們是在同一個詞,如 act/?kt/,picture/’pikt??/,或在詞界中，如：Stop talking./st?pt?:ki?/、Bob dances./’b?b’da:nsiz/、What season do you like best?/’w?t’si:zind?j?’laik’best/：big trees/’big’tri:z/：thatdress/e?t’dres/‘big car/bigka:/，前一個塞音要發(fā)無聞除阻。情況有下列幾種。

（一）同一個塞音構(gòu)成的連輟

兩個發(fā)音部位相同的塞音。如What1t2ime…或發(fā)音部位相同的塞音與塞擦音構(gòu)成的連輟中Write and1d2raw.前一塞音(t1，d1)有成阻和持阻階段。因為后音與前音是同部位音，無需變換發(fā)音部位對氣流形成二次阻擋，后一塞音(t2，d2)或塞擦音省去成阻階段,只是在前一塞音(t1，d1)持阻的基礎(chǔ)上繼續(xù)持阻，使得持阻時間延長至原來單一塞音持阻的兩倍，后一塞音(t2，d2)或塞擦音最終產(chǎn)生一次性的除阻,屬同部位清濁相同的塞音的延時除阻（homorganic delayed release）。前一塞音(t1，d1)失去除阻,后一塞音(t2，d2)省去成阻,并通過延長持阻實現(xiàn)了兩塞音間的平順過渡,可以用/pi:，/bi:/，/ti:/，/di:/，/ki:/，/gi:/來表示。如

（二）不同塞音連綴

發(fā)音部位相同，但清濁不同的兩個塞音或塞音與塞擦音所構(gòu)成的連輟中前一塞音要發(fā)無聞除阻，仍屬于同部位的延時除阻，但因清濁不同而不能用長音符號（:）來表示。如:

五、同化鄰接輔音

通過各種形式的同化使鄰接的兩輔音在部位、方法、清濁的某一個方面取得一致,以便消除因首尾過渡造成的間歇。

（一）部位取得一致

1.在雙唇音 /p，b，m/之前的齒齦音/t，d，n/分別被同化為雙唇音/p//b//n/。

2.在軟腭音/k，g/之前的齒齦音/t，d，n/分別被同化為軟腭音/k//g//?/。

3.齒齦擦音/s，z/位于硬腭音/?，j/和腭齦塞擦音/t?，d?/之前時被同化為硬腭音/?，?/。

4.當(dāng)齒齦音/t，d，n/在輔音連輟中互為毗鄰時易受同化的作用逐個發(fā)生變化，使得連輟在一起的三個輔音在部位上取得一致。

5.將鄰近的兩音溶合為第三個音,將兩詞讀作一個詞,達到平順過渡。

（二）方法一致

方法上的變化為的是消除語流中的障礙，使得鄰接的兩輔音的發(fā)音更加容易。前詞末尾的齒齦塞音/t//d/受后詞詞首同部位的擦音/s/或鼻音/n/的影響變成擦音/s/或鼻音/n/。

（三）清濁一致

僅有濁音清化一種形式。前詞是以濁音結(jié)尾，后詞則是以清音起首，前詞末尾的濁音則要變成清音,但要避免前詞末尾的清音和后詞起首的濁音的連輟中將清音變?yōu)闈嵋舻那闆r出現(xiàn)。如I like that black dog.此句中的/k，t/不能變成/g，d/。

語音教學(xué)是中國英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，原因很多，有教師自身也有學(xué)生自身的原因。教師自身語音學(xué)習(xí)不完善，縱容學(xué)生想當(dāng)然地以中式發(fā)音習(xí)慣代替英語發(fā)音的現(xiàn)象比比皆是。從分析以上的英語輔音連綴現(xiàn)象一項來看，英語語音的發(fā)音大大區(qū)別于漢語發(fā)音。因此，若能在教學(xué)中真正認識并掌握英漢語音之間的異同，并能正確靈活地運用于英語語音的教與學(xué)當(dāng)中，就能產(chǎn)生積極的遷移作用，英語語音學(xué)習(xí)也會收到事半功倍的效果。