郭海娟++王先兵++胡夢嬌

摘 要：給排水專業(yè)要重視學生實踐教學與素質拓展教育，培養(yǎng)全面高素質的應用型工程技術人才。管道類課程是給排水專業(yè)特有課程，其存在很多問題。管道類課程主要包括建筑給水排水工程、給排水管網(wǎng)工程、水泵及水泵站等，因此，合理安排這幾門課程的教學、課程設計、畢業(yè)設計和實習等環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

關鍵詞：工程；管道；課程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0100-02

給排水科學與工程專業(yè)是高等學校本科專業(yè)目錄中工學類專業(yè)[1]，此專業(yè)和環(huán)境工程、水利工程、建筑環(huán)境與設備工程、土木工程等專業(yè)有一定的交叉。專業(yè)水處理方向和環(huán)境工程有交叉，取水工程和水利工程有交叉，建筑給排水工程和建筑環(huán)境與設備有交叉，給排水工程結構和構筑物與土木工程有交叉。因此，專業(yè)的發(fā)展需要有自己的立足點。而專業(yè)中的管道類課程是本專業(yè)特有的課程，從各高校就業(yè)情況來看，亦是本專業(yè)學生主要就業(yè)方向。管道類課程主要包括建筑給水排水工程、給排水管網(wǎng)工程、水泵及水泵站等，因此，合理安排這幾門課程的教學、課程設計、畢業(yè)設計和實習等環(huán)節(jié)顯得尤為重要。本文基于管道類課程特點，大膽設想，提出基于“設計理念”的管道類課程教學改革。

一、課程組特點

管道課程組幾門課程一直以來是給排水科學與工程專業(yè)的主干課，課程特點是理論不深，以工程實際或規(guī)范講解為主。其教學目的是使學生系統(tǒng)地掌握課程中主要系統(tǒng)的基本理論、設計原理和方法。初步掌握各系統(tǒng)的安裝、管理方面的基本知識和技能。培養(yǎng)學生具備管道設計、管理、的基本能力[2]。

二、存在問題

由于課程組存在如上特點，但在實際教學中很難把握，亦沒有固定的教材和擁有工程實際能力的教師。因此，在長期的教學中存在如下問題。

1.課程定位不清晰，尤其是設計類課程，仍舊定位成“灌輸式”課堂教學。

2.教材內容相對落后和不適用，目前使用的教材大多注重理論，實踐方面雖有涉及，然不系統(tǒng)，亦跟不上規(guī)范等國家法律法規(guī)[3]。

3.學生平時知識理解不透徹，知識點較分散，很難通過知識點學習形成工程設計的理念。

4.教學無序、枯燥乏味，設計類課程普遍存在教學不生動、形象，造成學生想學，但學的累、學的苦、學的沒效果。

5.學生自主學習能力差，工程類課程學習主要培養(yǎng)學生的理念、動手能力及查資料能力，沒有自主學習能力，將來走上工作崗位將很難再發(fā)展。

三、改革建議

針對課程的特點和長期形成的問題，根據(jù)給排水委員會的指導性文件要求，研究符合“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式和突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的課堂教學內容，結合實際工程的設計過程，構建“三改變”和“三層次”的立體化管道課程群教學體系。

（一）“三改變”工程應用型課程教學

1.改變各課程的區(qū)域鑒定，融合相關內容，集中相關理論

目前，管道類課程主要有建筑給水排水工程、管網(wǎng)工程、水泵及水泵站等課程，根據(jù)教育部專業(yè)指導委員會的文件，重新梳理知識點。從培養(yǎng)學生的工程師素質出發(fā)，以現(xiàn)有教材和國家規(guī)范為依據(jù)，對目前管道的課程進行重新組合。

（1）將建筑給水排水工程中的水泵房設計融合到水泵與水泵站課程內。

（2）將建筑給水排水中的市政小區(qū)給排水設計融合到給排水管道系統(tǒng)課程內。

（3）將建筑給水排水-給排水管網(wǎng)系統(tǒng)-水泵及水泵站作為整體，構成水的社會循環(huán)中管道主要內容進行講解。

2.改變課題群的考核方式

針對學生的學習情況，可以采用當場提問式面試、看圖識錯、工程案例直接進行設計等方式進行考核，最終給一個成績作為其課程主要成績。教師成立管道課程組，以一個組長，三個組員組成（其中1個為校外工程設計人員），進行打分。然后結合學生部分理論知識的卷面考核。以此作為其最終成績。

3.改變實踐類課程設計單一化、簡單化

目前，課程設計、畢業(yè)設計中普遍存在幾人同題、幾人同工程等現(xiàn)象，所給圖紙簡單化，遠離工程實際化。幾人同題時，存在相互幫忙相互抄襲；幾人同工程時，存在學生設計完后有諸多矛盾，很難從整體上把握；所給圖紙簡單化，很難讓學生得到實際工程的鍛煉。因此，需要統(tǒng)籌這幾門管道課程，設計出一些綜合性又不失實際工程性的課題，爭取每人每題，讓學生在理論學習后能有較好的工程設計鍛煉。

課程實習和畢業(yè)實習應當圍繞實際工程和課程實際設計內容來做，要求有針對性的選擇實習單位，不能任由學生去一些工地或設計院但只是坐在那里不干活或是老干同樣的活。需要和本地的大型建筑企業(yè)和設計院簽訂人才合作培養(yǎng)模式。建立實訓平臺，培養(yǎng)學生設計能力。

（二）“三層次”立體化課程教學

1.基礎理論學習

幾門管道課程理論在整合完成后，既要有難點理論的詳細講解，又要結合工程實例進行講解。要以典型工程實例為主線，以課程理論為基石、以規(guī)范和圖集為補充，進行實際工程分析，講解。從而突出理論學習的工程概念。

通過圖片、視頻和現(xiàn)場教學等措施，加深對晦澀難懂的理論理解，力求將其簡單化、形象化。此部分的設計理念講解深度以方案設計或初步設計深度為主。

2.綜合設計實踐類教學

將課程設計集中設置，通過綜合工程題目，對其進行設計，鍛煉學生的統(tǒng)籌能力和整體把握能力。從而對以實際工程為主線的理論講解進行強化和工程實際鍛煉。為下一步的工程實習作準備。此部分的設計理念講解深度以擴初設計深度為主。

3.面向實際工程的教學

通過設計院、自來水廠等單位，將經過兩層次鍛煉的學生進行實際工程教學。以校外指導教師和校內指導教師相結合的培養(yǎng)模式，讓學生能盡快適應設計工程類工作。此部分的設計理念講解深度以施工圖設計深度為主。

四、改革框架體系

管道課程教學改革具有較強的現(xiàn)實意義和工程實際意義，根據(jù)上述改革方案，制作出如下改革框架體系圖。改革過程中要求整合團隊，把握各個進度和深度，并制訂出切實可行的考核方式。

結語

本次改革通過對本專業(yè)幾門主要管道類課程進行整合、調整，運用現(xiàn)有的工程實例，將這幾門課的講解重點放在實踐、設計上。并結合實際工程的設計階段，貫穿整個教學過程。學生受到了較多的實踐能力鍛煉，不再停留在理論上，上手能力增強，拿到圖紙不犯憷。較好的符合人才培養(yǎng)目標和社會要求。

參考文獻：

[1] 高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，

2012：1.

[2] 陳菊香，汪海琴.提高建筑給水排水工程課程教學質量的方法[J].科技信息，2011，（19）：609.

[3] 何建平.基于質量提高的建筑給水排水課程教學改革初探[J].科技信息，2103，（3）.

[責任編輯 杜 娟]endprint