魏 燁

?

大學生參與休閑體育行為意向模式研究*

魏 燁

（河南科技大學體育學院，河南 洛陽 471023）

探討影響大學生參與休閑體育行為意向的因素，采用問卷調研法對354名大學生進行測量，將影響大學生參與休閑體育的因素，運用計劃行為理論與線性結構方程式統(tǒng)計分析，找出影響大學生參與休閑體育行為意向構面的影響力度。實證結果：態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制對行為意向有直接的顯著影響，可以解釋其參與休閑體育行為意向的0.37；情感性信念和工具性信念對態(tài)度有顯著影響，可以解釋其參與休閑體育態(tài)度的0.22；主體群和次體群對主觀規(guī)范有顯著影響，可以解釋其參與休閑體育主觀規(guī)范的0.35；便利條件和自我能力對知覺行為控制有顯著影響，可以解釋其參與休閑體育知覺行為控制的0.68。研究提出了提高大學生參與休閑體育的行為意向策略。

休閑體育；態(tài)度；主觀規(guī)范；知覺行為控制；行為意向

為促進大學生參與運動，建立規(guī)律性運動習慣，提升生活質量。教育部、國家體育總局、共青團中央下發(fā)多項政策性文件，如：2003年的《學生體質健康標準》、2006年的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》、2012年的《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》等文件。

分析現(xiàn)有的成果，發(fā)現(xiàn)從“計劃行為理論”的途徑以“結構方程式”的途徑解析大學生參與休閑運動行為意向模式的研究較少，本研究提出大學生參與休閑體育行為意向模式研究，目的是解析大學生參與休閑體育行為意向，構建出行為意向、態(tài)度、主觀規(guī)范和行為知覺控制的因素結構方程式，以量化的方式洞悉運動參與者背后選擇的原因，并探討因素的影響力度和層次結構，檢定其因果關系等等。期望研究結果，達到細化大學生參與休閑體育行為意向，為提高大學生參與休閑體育頻率提供依據(jù)，成果也能讓學校作為休閑體育規(guī)劃與改進參考，也期望能吸引更多學者共同關心和研究大學生群體的鍛煉問題，并提出好的策略。

1 研究對象及方法

1.1研究框架

《大學生參與休閑體育行為意向調研問卷》以Ajzen (1985)所提出的計劃行為理論為研究基礎，主要參考魏燁[1](2013)、胥郁(2010)[2]的研究成果，再依據(jù)研究的目的修改而成。

問卷的框架如圖1：影響態(tài)度的因素為情感性信念、工具性信念；影響主觀規(guī)范的因素為主群體、次群體；影響知覺行為控制的因素為便利條件、自我能力；影響行為意向的因素為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制；直接影響行為意向的因素為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制。

1.2 模型變量對應

態(tài)度（F2）的觀察變量有3個：參與休閑體育對我來說是愉快的事（V20）、參與休閑體育對我來說是有益的事（V21）、參與休閑體育對我來說是有意義的事（V22）。

情感性信念（F5）的觀察變量有4個：紓解壓力（V1）、變換生活方式（V2）、提高生活質量（V3）、促進健康（V4）。

工具性信念（F6）的觀察變量有3個：有成就感（V5）、有吸引力（V6）、愉快的體驗（V7）。

主觀規(guī)范（F3）的觀察變量有4個：對于我有影響的團體或組織，影響我從事休閑體育（V23）、會順從對我有影響團體或組織的意見，影響我從事休閑體育（V24）、對于我有影響的個人，影響我從事休閑體育（V25）、會順從對我有影響的個人意見，去從事休閑體育（V26）、

主體群（F7）的觀察變量有3個：同學或朋友（V9）、師長（V9）、家人（V10）。

次體群（F8）的觀察變量有3個：學校運動風氣（V11）、大眾媒體（V12）、學校社團（V13）。

知覺行為控制（F3）的觀察變量有3個：我能從事休閑體育（V27）、我從事休閑體育不會有太大的阻礙因素（V28）、我能掌握時機參與休閑體育（V29）。

便利條件（F9）的觀察變量有4個：時間的充足性（V14）、運動設施的完備性（V15）、

運動同伴（V16）、天氣狀況（V17）。

自我能力（F10）的觀察變量有2個：身體狀況（V18）、運動技能（V19）。

行為意向（F1）的觀察變量有3個：我會向朋友宣傳、鼓勵其參與（V30）、短期內，我有參與休閑體育的意愿（V31）、短期內，我有參與休閑體育的可能性（V32）。

問卷采用Likert五點計分方式，計分方式以非常不同意、不同意、無明確意見、同意、非常同意，分別給予1、2、3、4、5分，得分越高，表示其程度性越大。

1.3問卷預試

采取便利取樣法進行預試問卷調研，于2013年5月就本研究問卷對河南科技大學137位大學生進行預測，回收有效問卷137份。預試問卷的信度、效度：運用SPSS20.0統(tǒng)計軟件檢驗量表的內在一致信度，各構面的Cronbach's Alpha系數(shù)均在0.70～0.88以上，進行主成分因素分析，觀察變項的KMO值介于0.70～0.75，且所有題目的因素負荷量皆高于0.56，達到調研要求。

1.4 正式問卷

于2013年6月，以河南科技大學、鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南師范大學、信陽師范學院、商丘師范學院的學生為抽樣母群體，采用立意取樣和隨機調研法，以現(xiàn)場收發(fā)問卷方式，共發(fā)出520份，回收486份，扣除無效問卷51份，有效問卷435份（男性248，女性187，年齡19～22），有效問卷率89.50%。問卷數(shù)據(jù)運用SPSS20.0和AMOS20.0統(tǒng)計及分析經(jīng)探索式因素分析、正態(tài)性檢驗、觀察變量的建構信和效度分析、模型擬合指數(shù)評鑒，符合統(tǒng)計學標準。

2結果與分析

2.1 影響行為意向的重要因素

行為意向=0.42態(tài)度+0.39主觀規(guī)范+0.19知覺行為控制 R2=0.37 （0.062） （0.070） （0.053） （7.247***） （6.725***） （3.793***）

以計劃行為理論模式對大學生參與休閑體育行為意向整體效果評估，模式中的態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制對行為意向都有直接正向的影響，且達顯著水平。

三個潛在變項可以解釋其參與休閑體育行為意向的0.37。比較其直接影響力，以行為態(tài)度 (0.42)最強、主觀規(guī)范 (0.39)次之、知覺行為控制(0.19)最小，此一研究結果與Carvajal (1997)、Marcoux & Shope (1997)、Mummery (1994)等學者的研究結果一致，即態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制可以有效預測行為意向，而主觀規(guī)范更能預測行為，Lomax（2002）的大學生參與游泳行為意向模式研究成果中，認為態(tài)度影響行為意向最強、主觀規(guī)范次之、知覺行為控制最小[3]。

態(tài)度對行為意向的影響力大于主觀規(guī)范和知覺行為控制的結論，依訪談分析可知，發(fā)現(xiàn)個體對休閑體育的認知和情感及個人對參與休閑體育行為所得到的正、負面感受對行為意向的影響力遠超過個人對參與休閑體育行為所知覺到的困難、容易的程度，也稍高于社會給予的壓力，所以，本研究中對休閑體育態(tài)度的感知在決定是否從事活動時，發(fā)揮很大的作用，故將來針對休閑體育行為推廣的教育重點，應著重于態(tài)度的影響力上。

結果顯示：大學生對參與休閑體育的態(tài)度影響其從事休閑體育的行為意向，是影響行為意向程度的最高因素，這表示若能使大學生對休閑體育抱有正面的態(tài)度，就能夠增加大學生參與休閑體育的行為意向。因此，管理部門在推廣學生從事休閑體育時，應當讓學生覺得從事運動是有益、愉快且有意義的事，以增強大學生從事休閑體育的行為意向。

大學生參與休閑體育的主觀規(guī)范，也能有效的影響其從事休閑體育的行為意向，是影響行為意向程度的次最高因素。這表示大學生心中認知的主觀規(guī)范對從事休閑體育行為越正向，則大學生從事休閑體育的行為意向就越強。因此，推廣學生從事休閑體育時，可以運用重要參考群體的影響力，以增強大學生的行為意向，也可通過學校教育將從事體育的觀念帶回家中，影響家人、鄰居或朋友等，可以激勵更多的民眾從事休閑體育。

大學生對休閑體育的知覺行為控制對其參與休閑體育的行為意向也有顯著且正向的影響。這表示大學生對知覺行為控制的能力越強，則從事休閑體育行為意向越強。因此，社會及學校應該致力于建立便利且普及的體育場地，加強各方面的倡導，使大學生擁有更多從事體育的能力或機會，并降低大學生從事體育的各種阻礙，以提高從事休閑體育的行為控制能力。

如Ajzen所言，個人對所執(zhí)行的行為評估有良好的行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制時，個人就將有強烈的行為意向。從計劃行為理論觀點，我們可以很清楚地知道，要增強大學生參與的行為意向或參與頻率，必須從行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制的改變和增加著手，因此學校輔導中心及社會相關輔導單位在輔導學生體育方面，可借由計劃行為理論模式中觀察變項來預測其參與的行為意向，得知行為意向結果后，可以借休閑體育教育及休閑體育能力的培養(yǎng)去增加其參與的意向，達到參與休閑體育的目的。

2.2 影響態(tài)度的重要因素

態(tài)度=0.23情感性信念+0.30工具性信念R2=0.22 （0.079） （0.069） （3.249***） （4.099***）

情感性信念和工具性信念對態(tài)度有顯著影響，可以解釋其參與休閑體育態(tài)度的0.22，比較其直接影響力，以工具性信念 (0.30)最強、情感性信念(0.23)次之，

休閑體育行為所帶來的個人利益是大學生從事休閑體育在態(tài)度及其構面維度方面的最好解釋。因此，讓大學生了解從事休閑體育對個人所能帶來的好處或利益，是使更多的大學生對參與休閑體育抱持正面肯定態(tài)度的有效方法。對學校體育工作者來說，應培養(yǎng)學生體育的信息知識，并強調從事休閑體育的重要性與優(yōu)點，讓更多的學生能熟知從事休閑體育的好處，使更多大學生支持從事休閑體育，并實際參與休閑體育。

各觀察變量對潛在變項的估計參數(shù)都達到顯著水平，也就是各觀察變量對潛在變項都有顯著影響。此結果表示，讓大學生感受到參與休閑體育能促進健康、可以感受愉快的體驗、紓解壓力、提高生活質量等等，將能增加大學生對參與休閑體育的工具性信念、情感性信念，可以增強大學生對從事休閑體育的正向態(tài)度。

青少年常為了尋求歸屬感，常通過休閑體育參與來滿足與尋求團體間的認同，并形成青少年的一種次文化，青少年可借共同的休閑體育、發(fā)展共同的興趣來成就其歸屬感(Rahilly，2009)，Blanding (1999)也提出，青少年階段是個體逐漸走出家庭系統(tǒng)，發(fā)展社會關系的起點，因此休閑活動自然成為青少年與團體互動的最佳方式[4]。這些前人的研究成果很好地解釋了學生參與休閑體育時所產(chǎn)生的成就感、有吸引力、愉快的體驗、提高生活質量等因素的原理。

2.3 影響規(guī)范的重要因素

主觀規(guī)范=0.37主體群+0.34次體群R2=0.35 （0.067） （0.058） （5.729***）（5.553***）

主體群和次體群對主觀規(guī)范有顯著影響，可以解釋其參與休閑體育主觀規(guī)范的0.35，比較其直接影響力，以主體群(0.37)最強、次體群(0.34)次之。

主觀規(guī)范對行為意向有顯著的正向影響，參與休閑體育的大學生會聽取且依從可能影響到自己的個人、團體或組織意見，增強參與的動機和意愿，可見有影響的個人、團體或組織對個人在采取休閑體育行為方面施與一定的社會壓力，大學生會聽取且依從此意見，以作為其參與休閑體育的考慮，因此，主觀規(guī)范越正面越能提升其參與休閑體育的行為意向。

在影響主觀規(guī)范形成的重要因素中，主要參考群體和次要參考群體的意見對休閑體育主觀規(guī)范的形成有顯著直接正向的影響，且主群體對于主觀規(guī)范形成過程的影響力相對高于次群體。

大學生認為同學、朋友、師長、家人、學校運動風氣、大眾媒體、學校社團等等的影響性，皆會影響其參加休閑體育的意愿，可見大學生周圍參考群體的狀況，會成為影響他們決策的最重要壓力來源。Coleman(1981)認為青少年在面對生理發(fā)展急速變化，且處于多變的社會及自己多樣的情緒狀態(tài)下，當不確定感與自我懷疑增大時，非常需要他人的支持，此時同儕、團體扮演著重要角色，Schlapman（1988）研究認為主觀規(guī)范對行為意向有正向顯著性的影響，即大部分參與自行車休閑活動會的民眾會聽取且依從可能影響到自己的個人和群體意見，結伙共同參與加強參與的動機和意愿，也連結人際關系[5]。

為促進學生參與休閑體育的頻率，學校要致力于發(fā)展休閑體育教育、創(chuàng)造良好的學校體育運動風氣、強化學校社團在休閑體育方面的帶動性，有目的性地通過媒體宣傳休閑體育文化。

研究也證實了部分前學者的結論，如楊國樞[6](2012)指出青少年時期的行為特征有從眾性和時髦性，容易受到同儕、團體和國內外青少年時尚共同影響，選擇參與的休閑活動是否為時下所流行的項目及活動是否為他們想學習的項目，也成為他們決定是否參與的影響因素。張中豹[7]（2012）認為大學生群居生活中的同伴關系是其基本需求，因此，為了讓別人能夠接受自己，或把個人和社會聯(lián)系起來，經(jīng)常會順從團體的行為。

2.4 影響知覺行為控制的重要因素

知覺行為控制=0.50便利條件+0.47自我能力R2=0.68 （0.059） （0.051） （9.009***） （7.888***）

便利條件和自我能力對知覺行為控制有顯著影響，可以解釋其參與休閑體育知覺行為控制的0.68，比較其直接影響力，以便利條件(0.50)最強、自我能力(0.47)次之。

知覺行為控制可推論為參與休閑體育的基本門坎，其本質是對參與休閑體育能力的具體認定，也就是對于本身能否參與休閑體育的自信表現(xiàn)程度，即自信表現(xiàn)程度越高，參與休閑體育的可能性就越大。

自我能力與便利條件對于知覺行為控制形成過程有直接顯著的正向影響，符合“控制場”、“自我能力”與“控制能力”影響行為能力的意涵，對于知覺行為控制形成過程的影響力，便利條件的影響力稍高于自我能力的影響力，

讓大學生對參與休閑體育的良性功能充分了解，增強大學生認知休閑體育的相關知識與所具備的能力，進而提高大學生對參與休閑體育行為的知覺控制能力來影響行為意向，并產(chǎn)生休閑體育的實際行為。此過程應該通過更多的體育教育與倡導工作來達成，所以政策制定者從休閑體育的便利條件著手，同時強調工具性信念的價值觀，取代以強制的方式要求大學生從事體育的觀念。在自我能力方面學校應該構建專責的休閑體育咨詢輔導機構，培養(yǎng)學生規(guī)劃自我休閑體育的能力、多元的休閑技能及協(xié)助解決學生在休閑體育情境中所衍生的問題，以提高大學生對自身從事休閑體育的能力認知。對于便利條件方面的研究，我國許多學者也認為目前國內學校體育設施的不足及自我運動能力的弱勢是青少年參與休閑活動重要阻礙因素，因此政府或學校應在學校及附近普設適合學生的休閑體育場所及良好設施，以增加學生參與休閑體育的動機與機會。

3結論

3.1態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制對行為意向都有直接顯著的影響，比較其直接影響力，以行為態(tài)度 (0.42)最強、主觀規(guī)范 (0.39)次之、知覺行為控制(0.19)最小。

3.2情感性信念和工具性信念對態(tài)度有直接顯著的影響，可以解釋其參與休閑體育態(tài)度的0.22%，比較其直接影響力，以工具性信念最強、情感性信念次之。推廣大學生從事休閑體育時，要強調從事休閑體育的重要性與優(yōu)點。

3.3 主體群和次體群對主觀規(guī)范有直接顯著的影響，可以解釋其參與休閑體育主觀規(guī)范的0.35%，比較其直接影響力，以主體群最強、次體群次之。推廣大學生從事休閑體育時，可以運用重要參考群體的影響力。

3.4便利條件和自我能力對知覺行為控制有直接顯著的影響，可以解釋其參與休閑體育知覺行為控制的0.68%，比較其直接影響力，以便利條件最強、自我能力次之，所以，要培養(yǎng)學生規(guī)劃自我休閑體育的能力、多元的休閑技能及協(xié)助解決大學生在休閑體育情境中所衍生的問題，以增加大學生參與休閑體育的動機與機會。

[1] 魏燁,郭春燕,張中豹.老年人參與群體性休閑運動行為意向模式[J].中國老年學雜志,2013,23(12):2865-2867.

[2] 胥郁.基于計劃行為理論的長沙市民體育休閑行為意向研究[D].湖南師范大學,2010:8-47.

[3] LOMA,J.A. Linking Cognition and Motivation to Behavior[M].USA.NewYork:Guilford Press,2006:15-129.

[4] HRUBES,DAIGLE J. Predicting hunting intentions and behavior:An application of the theory of planned behavior[J]. Leisure Sciences,2001,23(3), 165-178.

[5] WEII,J.J. youth physical activity promotion model：aconceptual briase between theory and practice[J].Quest,1999,51:5-10.

[6] 楊國樞.中國人的心理[M].北京:中國人民大學出版社,2012:25-109.

[7] 張中豹.體育文化與素養(yǎng)[M].北京:人們體育出版社,2011:25-60.

Research on the Mode of Intention of College Students' Participating in Leisure Sports

WEI Ye

( PE department, HeNan University of Science and Technology, Luoyang 471000, Henan, China )

[Objective] to discuss on the factors influencing the participation in leisure sports behavior of college students. [Methods] 354 students are measured by questionnaire research methods, the theory of planned behavior and linear structural equations are used to the statistical analysis of the factors influencing the participation in leisure sports of college students. [Results] attitude, subjective norm and perceived behavioral control has direct and significant effect on the behavior intention, can explain 0.37% of its intention to participate in leisure sports behavior; emotional faith and tools faith has significantly effect on attitude, can explain 0.22% of their participation in leisure sports attitude; main group and second group has significantly effect on subjective norm, can explain 0.35% of their participation in leisure sports subjective norms; facilitate conditions and self-capacity has significantly effect on perceived behavioral control, Can explain 0.68% of their participation in leisure sports perceived behavior control. This paper puts forwards strategy of enhancing students' participation in leisure sports behavior.

leisure sports; attitude; subjective norm; perceived behavioral control; behavior intention

2013 年度河南省教育廳人文社會科學研究項目，項目編號:2013-GH-371；2013 年度學校人文社科科研發(fā)展專項 基金資助項目，項目編號：2013RWZX007。

魏燁（1978-），男，山東梁山人，碩士，講師，研究方向：體育社會學。