鄧安定

【摘 要】針對高中學(xué)生，對于提綱式作文的困惑：無話可說，泛泛而談，無法從細處入手，找不到切入點，不能正確使用主謂結(jié)構(gòu)，沒有主語意識。從這些表面現(xiàn)象入手，結(jié)合教學(xué)實踐，理論著作研讀，案例分析，找出上述表象的內(nèi)在原因，對比英漢語言特征，思維差異，并總結(jié)出若干切實可行，易于操作的辦法，對高中英語教學(xué)能有一點方向性的指引。

【關(guān)鍵詞】英語提綱式作文；漢語主題突出；英語主語突出

（1）針對高考作文題目中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的考察，我們在教學(xué)中，要切實落實新課程的三維目標(biāo)，我們要始終明白：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，三者之間的緊密性如果一個學(xué)生沒有獨立的判斷，沒有獨立的人格，獨立的思想，他會再多的英語單詞又有什么價值呢？我想，這就是為什么近四年高考作文題目對這一維度目標(biāo)的持續(xù)考察。

（2）學(xué)生觀察漢語的“意合”，英語的“形合”，對漢英差異有初步意識。從心里認知角度，去認識兩種截然不同的語言形式，語言風(fēng)格，不再強求字字對應(yīng)，句句翻譯。

學(xué)生分析英漢兩種語言，不難得出漢語（孤立語）缺乏形態(tài)變化。我們應(yīng)該進一步指出：漢語主要考詞匯表意，動作性強，語法模糊（這就是為什么學(xué)生抱怨英語語法了，我們的漢語里缺乏有效的形式連接），不受形式約束，重在意念，不重在外形。一個漢字往往暗含深意，切不可逐字翻譯。

英語（曲折性語言）：學(xué)生體會，總結(jié)英語的特點，形式變化豐富。

教師指引：英語是形態(tài)表意（時態(tài)、語態(tài)、語氣、體數(shù)、格級，性別）A.語言形態(tài)明顯（主動，被動，施事，受事）；B.比較級，最高級，單復(fù)數(shù)；C.非常講究形式，結(jié)構(gòu)嚴謹，形式規(guī)范。這也是我們寫作經(jīng)常錯誤的本質(zhì)原因

（3）對英語主語的高度重視。學(xué)生拿出曾經(jīng)寫的英語作文（考試作文），數(shù)一數(shù)里面的句子，幾個有主語，幾個沒主語。沒主語的句子，句義是否能理解，其后動詞的形式怎么樣。再對比漢語作文（考試作文），重復(fù)上面的動作。教師指引：漢語“話題+說明/評論”，英語“主語+謂語”寫作時，從主語入手，找到突破口?；掝}性的，概念性的，為具體性。學(xué)生再次審視英語作文句子，觀察人稱多，還是物稱多，有沒有用it。教師指引：①英語句子必須有主語，即便用it代替，作形式主語。②主語是謂語的描述對象，位置在句首，在句中舉足輕重。③主語決定動詞的數(shù)，同時也決定動詞其它形式。④所有主語必須是名詞性的，這點很不同于漢語。（漢語動詞常做主語）語序排列都依靠于與主語的緊密程度?！盃恳话l(fā)而動全身”針對無主句，我們需要增補主語：先找謂語動詞的主語，沒主語用it（it做形式主語）。與學(xué)生生活最緊密的主語：“三個學(xué)”：學(xué)校，學(xué)生，學(xué)習(xí)（活動）可逐項展開。學(xué)校（school， campus，teaching building， library， reading room）；學(xué)生（student， monitor， teacher， kids， parents， grandpa）；學(xué)習(xí)活動（reading/singing/swimming/speech/composition/KTV contest， etc）。

（4）學(xué)生觀察并認識。A.修飾詞與中心詞的排列順序漢語，順線性排列（就像一條細線，在線的末端打個結(jié)，那個結(jié)就是中心詞，這個中心詞牢牢地抓住句子）。也就是：修飾詞在前，中心詞（head word）在后。例如：“站在樹下的小男孩是我的弟弟。”擴展為“穿著T恤，帶著墨鏡，站在那棵板栗樹下的男孩是我弟弟。/ a boy standing under the chestnut with sunglasses and T-shirt is my younger brother.英語：既可順線性排列，也可逆線性排列（類比于順線性，它的結(jié)可以在句首，也可在句末）。也就是說修飾詞可在后，也可在前。例如：英語中大量的后置定語（形容詞present， alive， 非謂語動詞）等等情況，恰恰說明了這一點。The professor present at the meeting was a swindler.I knew the guy stealing from the rich to give to the poor.正是由于排列順序的不同，導(dǎo)致了英漢句型的差異。

B.漢英句型差異。英語句子向中間擴展（mid-branching）：①導(dǎo)致了插入語的慣用法，to be frank， if ever.②定語從句中，介詞的提前，即介詞+關(guān)系代詞，向右擴展（right-branching），句子尾部呈開放型（open ending）。

①導(dǎo)致了英語中基本句型——定語從句的慣用法。②導(dǎo)致了英語句子呈正三角形結(jié)構(gòu)：頭小尾巴長，腦袋輕，身子重。學(xué)生有了這些意識，能更好理解定從，也有機會寫出地道的句子。作為一名教師，能站在一個高度，去審視，去反思我們的英語教學(xué)，而不是一味地責(zé)備學(xué)生。

參考文獻：

[1]楊豐寧.《英漢語言比較與翻譯》.天津：天津大學(xué)出版社，2006

[2]王樂平.《英語思維是這樣煉成的》.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010