金艷

“幼兒教育之父” 福祿培爾明確指出了幼兒教育的本質(zhì)：“通過(guò)直觀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童，使他們參加各種必要的活動(dòng)，發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們正確地認(rèn)識(shí)人和自然以及增長(zhǎng)知識(shí)；使兒童在游戲、娛樂(lè)和天真活潑的活動(dòng)中，做好升人小學(xué)的準(zhǔn)備?！蔽覈?guó)業(yè)已走上了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革進(jìn)程中。但如同其他領(lǐng)域的變革一樣，根深蒂固的應(yīng)試教育難以一夜之間得以拔除，甚至深深地滲透到了學(xué)前教育中，也就是人們常提到的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。如何走出幼兒教育實(shí)踐誤區(qū)，采取有效的教學(xué)模式和方法，還孩子一片樂(lè)土，讓孩子健全成長(zhǎng)，是我們幼兒教育工作者不得不解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐誤區(qū)原因分析

（1）應(yīng)試教育的影響。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，讓孩子贏在起跑線上是許多家長(zhǎng)的希望。社會(huì)上普遍認(rèn)為知識(shí)就是能力，這個(gè)認(rèn)識(shí)影響著大多數(shù)人，這是幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上的一個(gè)原因。

（2）擇校影響。家長(zhǎng)都希望孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育也極為關(guān)注，使得原本應(yīng)體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的“擇校”現(xiàn)象出現(xiàn)在幼兒教育時(shí)期。這種現(xiàn)象主要是源于許多優(yōu)質(zhì)的小學(xué)在招生的時(shí)候需要對(duì)兒童的素質(zhì)進(jìn)行各個(gè)方面的考量，這間接地暗示家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)小學(xué)教育，才能進(jìn)好的小學(xué)，幼兒園考慮到生源和升學(xué)壓力，為了迎合家長(zhǎng)的需要，就必然會(huì)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

（3）幼兒教師認(rèn)識(shí)的影響。有些教師對(duì)幼兒教育缺乏正確的態(tài)度，對(duì)幼兒教育存在片面的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為給兒童傳授的知識(shí)越多越好，不注重兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，也忽視了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)也不遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，阻礙了幼兒的健康發(fā)展。

（4）幼兒教材的影響。當(dāng)前的幼兒教材內(nèi)容都偏深，教育量也偏多，這些教材很大程度上都是小學(xué)教育的內(nèi)容，都是為了小學(xué)教育而編制的，忽視了兒童實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律，這對(duì)兒童的發(fā)展是相當(dāng)不利的。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒教育全面發(fā)展的關(guān)鍵因素

1.“子不教，父之過(guò)”，家庭要接好幼兒教育第一棒

家庭是幼兒接觸的第一個(gè)環(huán)境。一個(gè)良好的家庭環(huán)境需要完整、和睦、樂(lè)觀、積極向上的家庭氣氛。在這個(gè)環(huán)境中，使幼兒明白什么是可行的，什么是不可行的，不能只以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)斷。家庭的教育和影響對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不但只是開始，一系列家庭教育的模式?jīng)Q定著他未來(lái)的發(fā)展方向。一是家庭的完整度。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭的完整首先是他們正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的前提。家庭的不完整會(huì)造成的幼兒從小不會(huì)以一種完整的視角看待這個(gè)世界。單親家庭中愛(ài)的失衡和單親教育會(huì)讓幼兒在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候難免出現(xiàn)偏頗，心理也會(huì)難免出現(xiàn)陰影或者扭曲；二是家庭的和睦度。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的言行是他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)榜樣，如果家長(zhǎng)在與人相處中出現(xiàn)了不良的習(xí)慣和言行，就會(huì)直接導(dǎo)致幼兒在以后與其他小朋友相處時(shí)進(jìn)行模仿，進(jìn)而影響他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。這樣不僅會(huì)對(duì)幼兒心理造成很大的陰影，長(zhǎng)久下去會(huì)使幼兒心理出現(xiàn)自卑、自閉等心理疾?。蝗羌彝サ臉?lè)觀度?！皳碛袠?lè)觀美好的時(shí)光”是心理素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)劑。在精神和物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望，希望自己的孩子成為佼佼者，從幼兒時(shí)期開始，各種各樣的課程開始充斥著幼兒本該玩樂(lè)的童年，家長(zhǎng)的厚望與壓力，轉(zhuǎn)嫁到了幼兒身上，家長(zhǎng)“舍本逐末”的要求，使得幼兒缺乏了該有的認(rèn)知體驗(yàn)的快樂(lè)?！拔镉斜灸?，事有終始，知所先后”，家庭給予幼兒的，是在這一時(shí)期，幫助幼兒在探索求知中，找到樂(lè)趣，獲得心智上的成長(zhǎng)，知道如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何保護(hù)自己，適應(yīng)生活環(huán)境的改變。家長(zhǎng)在幼兒面前要放松自己，說(shuō)話輕柔，多些歡笑，維持美好的心情，做到“不教而教”，與幼兒建立起友情，與幼兒分享喜悅的心情，只有這樣，幼兒才能放下困惑，樂(lè)觀快樂(lè)。

2.“德高為師，身正為范”，提高教師素質(zhì)精心培育一園花

師德是立身之本，也是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的核心，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，它可以激發(fā)學(xué)生的生命力，使孩子掌握知識(shí)和技能，依靠自己的力量生存下去。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師這一行業(yè)的需求，幼教應(yīng)強(qiáng)化幾方面教育：一是知識(shí)的更新教育。隨著新課改向縱深方向發(fā)展，我國(guó)的幼兒教育也處在了改革的過(guò)程中，要求幼兒園教師一定要不斷地加強(qiáng)更新教育，學(xué)習(xí)一些新理念，掌握一些新技法，使在職幼兒園教師的思想更前沿，專業(yè)理論知識(shí)更夯實(shí)，技能得到更好地補(bǔ)充，形成自我專業(yè)發(fā)展和更新的目的；二是終身教育。面對(duì)日益發(fā)展的幼兒，幼兒園教師應(yīng)該將職前一次教育轉(zhuǎn)化成終身教育，這是教育職業(yè)的最終發(fā)展趨勢(shì)。提升自己的理論修養(yǎng)，獲取新的信息，更新陳舊的知識(shí)體系，只有這樣，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐；三是專業(yè)的補(bǔ)償教育。目前，幼兒園的教師有沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的職前教育的，缺乏幼兒教育基本技能與知識(shí)的功底，幼兒機(jī)構(gòu)一定要采取補(bǔ)償教育，讓教師邊工作邊培訓(xùn)，使其逐步達(dá)到應(yīng)掌握的水平。這也是對(duì)幼師教育的一種良好補(bǔ)充。只有這樣，我們構(gòu)建的教育才是不斷前進(jìn)的，也才能夠更好地完成我們的使命。

3.“工欲善其事，必先利其器”，善用科技開啟幼兒教學(xué)一片天

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的變革。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，合理利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的良性發(fā)展。在信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)幼兒原有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨(dú)立的。在進(jìn)行多媒體輔助教育活動(dòng)之前，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動(dòng)中，有利于幼兒集中注意力于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意處理教師和幼兒的關(guān)系。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動(dòng)都是圍繞著主體進(jìn)行的。雖然信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4.“快樂(lè)使人身體無(wú)病，心靈無(wú)疾”，在游戲中還幼兒教育一片樂(lè)土

幼兒通過(guò)參加運(yùn)動(dòng)類的游戲活動(dòng)，能夠使肢體得到充分的鍛煉，促進(jìn)幼兒骨骼和肌肉發(fā)育，提升運(yùn)動(dòng)機(jī)能。同時(shí)，幼兒在游戲活動(dòng)中情感態(tài)度也能得到糾正，游戲過(guò)程也是一個(gè)不斷調(diào)整心態(tài)的過(guò)程。幼兒在游戲中始終保持精神愉悅，使身心都能得到健康發(fā)展。游戲教育中要注意做好以下幾點(diǎn)：一是尊重孩子選擇游戲的權(quán)利。幼兒教師在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將游戲種類的選擇權(quán)交給幼兒，使他們的興趣真正得到滿足，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使他們從游戲中獲益。假如教師單純憑個(gè)人意愿或按照幼兒園要求來(lái)組織游戲活動(dòng)，而不重視幼兒的取向，就難以激發(fā)起幼兒參與游戲的主動(dòng)性，游戲的積極作用也難以發(fā)揮。教師可以細(xì)心觀察孩子們平時(shí)的游戲活動(dòng)，抓住他們的興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行游戲安排孩子們只有在自己喜歡的游戲中才會(huì)迸發(fā)出更多智慧與能力，才能更加投入地參與進(jìn)去，使游戲的積極作用得以發(fā)揮；二是為幼兒提供必要的游戲指導(dǎo)。鑒于幼兒特殊的年齡特點(diǎn)，教師必須為他們提供必要的游戲指導(dǎo)，讓幼兒明確游戲的目的、規(guī)則和注意事項(xiàng)，幫助幼兒樹立起規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，最大限度地確保幼兒游戲活動(dòng)的安全。教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，更加了解幼兒的游戲需求和認(rèn)知水平，為日后游戲的安排提供方向；三是進(jìn)行幼兒游戲評(píng)價(jià)。游戲活動(dòng)的開展可以使幼兒接觸到很多新鮮事物，處理一些實(shí)際性的問(wèn)題，但幼兒的認(rèn)知水平有限，需要教師在幼兒游戲結(jié)束之后給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助幼兒更深入地理解游戲現(xiàn)象，明白更多道理。當(dāng)然，教師在進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)幼兒參與，讓幼兒從自己的角度來(lái)表達(dá)對(duì)游戲活動(dòng)的想法，促使教師及時(shí)調(diào)整游戲方向。另外，教師也應(yīng)發(fā)揮出教師的長(zhǎng)者風(fēng)范，對(duì)游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒提出表?yè)P(yáng)，使幼兒的游戲積極性得以保持。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子成長(zhǎng)的好壞甚至?xí)苯佑绊懞⒆右院蟮冒l(fā)展，但是幼兒教育小學(xué)化的傾向卻給這個(gè)時(shí)期的孩子帶來(lái)了陰影。如果我們沒(méi)有良好的幼兒教育體制和先進(jìn)的教育觀念，即使我們有最好的幼兒園、最好的娛樂(lè)設(shè)施等硬件資源也是無(wú)濟(jì)于事的，只會(huì)讓我們的孩子厭倦學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)。所以我們要繼續(xù)探索幼兒教育的先進(jìn)理論，采取必要的措施，遏制幼兒教育小學(xué)化的傾向，給我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，還給他們一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂的童年！