羅文婷

書是孩子們生活中不可缺少的良師益友，早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。分享閱讀就是一個很好的切入點(diǎn)，通過閱讀和觀看畫面，探索性的發(fā)現(xiàn)問題，從根本上激發(fā)了孩子閱讀的興趣。通過開展分享閱讀教育的系列活動，能提高幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、掌握思維的基本技能和解決問題的策略，形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)社會交往的積極性和主動性，是讓幼兒綜合發(fā)展的有效途徑。

今天的幼兒將是明天的主人，為了他們將來的生存和發(fā)展，必須從小培養(yǎng)其交往和合作的能力。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾提出過要注重培養(yǎng)幼兒群體知識和交往能力的教育理論。心理學(xué)、教育學(xué)的研究成果也表明，語言交往能力的發(fā)展在幼兒期有重要的作用，這是幼兒社會能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。從兒童發(fā)展的內(nèi)部動因看，幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了與同伴進(jìn)行交往的心理需要，但往往由于受多方面因素的影響而在交往實踐中屢遭失敗。尤其是獨(dú)生子女的增多，使幼兒失去了良好的自然教育因素。核心家庭模式及現(xiàn)代化住宅的日趨單元樓房化，縮小了幼兒活動的范圍，各種信息傳播工具的普及，將幼兒孤立在家庭的小圈子中；成人教育方式的過度包辦，使幼兒被成人世界包圍著；還有幼兒生長的家庭環(huán)境不同，家長對幼兒語言發(fā)展的重視程度不一，加上地方方言對幼兒語言發(fā)展的影響，幼兒表現(xiàn)出語言發(fā)展的不均衡現(xiàn)象，多數(shù)幼兒在交往時存在自信心不足、不敢大膽的表達(dá)自己的意愿的現(xiàn)象，幼兒個體之間在與教師、幼兒之間仍存在較大差異。 本研究通過開展分享閱讀教育的系列活動，提高幼兒交往的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)交往的積極性、主動性，掌握交往的基本技能和策略，形成良好交往的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)多元的分享閱讀環(huán)境為幼兒發(fā)展交往能力構(gòu)建平臺創(chuàng)設(shè)寬松和諧的互動、分享閱讀氛圍

在閱讀區(qū)內(nèi)，要保持幼兒閱讀的興趣和熱情，在閱讀的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，可以用積極的態(tài)度對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、贊賞，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，和與同伴間交往，同時教師還要經(jīng)常與幼兒共同閱讀，經(jīng)常與幼兒交流，引導(dǎo)他們在閱讀中共同分享閱讀的經(jīng)驗與快樂，使他們的交往能力得到發(fā)展。

二、有效的教學(xué)方法

通過分享閱讀第一階段的實施，提高幼兒的交往態(tài)度與情感以及幼兒的交往技能。教師通過看圖猜測環(huán)節(jié)，積極鼓勵幼兒大膽地想象，積極自信地表達(dá)，鍛煉幼兒自由表述能力，培養(yǎng)幼兒的想象力。如在《烏鴉的窩》的教學(xué)活動中，教師利用看圖猜測這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒愿意想辦法幫助烏鴉找到它的窩，在看圖猜測的過程中，要求幼兒大膽的講出自己買鞋的經(jīng)歷與感受，把自己的感受與大家一起分享，以及鼓勵幼兒用形容詞來描述事物，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的交往技能。通過拓展活動，提高幼兒的交往策略，培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣。

三、建立互動的家庭閱讀關(guān)系

家長公開活動讓家長走進(jìn)分享閱讀，讓家長了解分享閱讀的一些方式，家長在聽課的同時知道分享閱讀的新型閱讀理念。孩子們通過簡單的讀本，明白了一定的句式、拓展了自己的生活經(jīng)驗、發(fā)展了孩子的觀察、推理、想象和表達(dá)能力，通過對活動觀摩，讓家長了解到看起來非常簡單的故事可以讓孩子從中學(xué)到無限的知識，對孩子的全面健康發(fā)展具有獨(dú)特價值。

總之，幼兒園在進(jìn)行分享閱讀時，首先應(yīng)該教會幼兒學(xué)習(xí)如何閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣；其次，分享閱讀作為一種很有效的早期閱讀方法，特別強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的需要。因此，在組織幼兒閱讀時，教師要及積極地通過鼓勵、贊揚(yáng)等方法促進(jìn)幼兒進(jìn)步；“應(yīng)以開放性提問”、“圖片討論”的故事引入方式激發(fā)幼兒閱讀的興趣；并用靈活多樣的游戲和拓展活動鼓勵幼兒的創(chuàng)造性和主動性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中與同伴分享閱讀的快樂。