杜明珠

【摘 要】由于社會(huì)發(fā)展的需求，大批農(nóng)民外出務(wù)工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。留守兒童的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題實(shí)在令人堪憂(yōu)。關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍下健康成長(zhǎng)，是當(dāng)今班主任工作中面臨的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育；班主任；關(guān)愛(ài)

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民涌進(jìn)城市打工，龐大的進(jìn)城務(wù)工人員造成了千萬(wàn)農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、早戀、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成了極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守學(xué)生的教育呢？我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在自己探索教育方法的同時(shí)，借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些做法，就是用愛(ài)澆灌留守學(xué)生，使他們從身體到心理得到健康的發(fā)展。

一、給予“留守兒童”愛(ài)的溫暖

據(jù)相關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示：留守兒童的父母70%一年回家均不足3次，有的甚至幾年才回家一次；近30%的留守兒童與父母通話(huà)、通信的頻率月均不足人次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，親情的缺失會(huì)使他們變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到孩子心理健康發(fā)展。因此，為了利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，班主任老師應(yīng)成為他們情感上的貼心人。走近他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們真切地感受到老師的愛(ài)，并愿意把老師當(dāng)成朋友，甚至父母，只有這樣，他們?cè)谇楦猩嫌龅绞裁蠢Щ髸r(shí)才會(huì)向老師傾訴。如我們班上一學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)一位女生?？伤刻於际菒瀽灢粯?lè)的。剛開(kāi)始我以為是她還沒(méi)能適應(yīng)新學(xué)校的生活，便讓班干部多接觸她，多幫助她?？墒牵幸惶焐险n，竟見(jiàn)她在那里掉眼淚，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。下課后馬上找她談話(huà)。才知道她父親今天要到廣東打工，她想在父親去之前給父親打個(gè)電話(huà)，可又不好意思到辦公室打電話(huà)，這可把她給急壞了，于是忍不住地哭了起來(lái)。聽(tīng)她這樣一說(shuō)，我馬上搗出自己的手機(jī)，讓她打電話(huà)給她的父親。等她通完電話(huà)后，我又及時(shí)的對(duì)她進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。告訴她愛(ài)父親就得表現(xiàn)好，讓父親不用為自己而擔(dān)心。此后，我還多次與她聊天，談心，及時(shí)了解她的情況，同時(shí)也常與她的父母聯(lián)系，并讓她的父母發(fā)信息到我手機(jī)上給她看，讓她知道父母對(duì)她的愛(ài)，老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)。此后該女生臉上天天掛著笑容，同學(xué)們都戲稱(chēng)她為“快樂(lè)天使”。

二、消除“留守兒童”學(xué)習(xí)的抵觸情緒

近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣，沒(méi)有愛(ài)更不會(huì)有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能“對(duì)癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的“亮點(diǎn)”，激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長(zhǎng)知曉，使學(xué)生明白老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心，

我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年逾70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話(huà)他總是唯唯諾諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪(fǎng)才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“學(xué)習(xí)心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)……慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話(huà)說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)注“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，經(jīng)常給孩子錢(qián)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的短片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。創(chuàng)辦手抄報(bào)、參加音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、搭建“留守兒童”的親情橋梁

這些兒童對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的，我教育他們利用電話(huà)，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)載體。我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對(duì)子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話(huà)，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)他們努力向上，讓兒童親耳聽(tīng)到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛(ài)著自己，父母一直在自己的身邊，讓他們不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開(kāi)展“感恩”這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫(xiě)一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對(duì)父母的思念之情。我讓兒童給父母寫(xiě)信，不僅能鍛煉兒童的寫(xiě)作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

牽手陽(yáng)光，我們感到的是溫暖，牽手大地，我們感到的是踏實(shí)，牽手生命，我們感到的是關(guān)愛(ài)，牽手心靈，我們感到的是和諧，讓我們?nèi)计鹑伺c人之間愛(ài)的光芒，用愛(ài)心托起留守兒童的未來(lái)，托起留守兒童和諧燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚蕓.《農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題及教育應(yīng)對(duì)》