張志萍

【摘 要】教學是教師、學生與文本三者之間的平等對話。從教學角度看，學生是作品理解的“上帝”，學生的“期待視野”是客觀的存在。只有充分關注學生“期待視野”，才能真正實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】期待；視野；小學語文

在小學語文閱讀教學中，同為讀者的教師和學生面對同一篇文本時，他們都擁有屬于自己的“期待視野”?！扒敖虒W”階段，師生的“期待視野”存在著誤差和分歧是必然的，師生和作品之間存在著理解差距也是必然的。教師在“前教學”階段進行教學預設時，必須充分關注學生的“期待視野”。

一、貼近學生“期待視野”，促成教學的理解

王榮生教授認為，當下的閱讀教學，是一種特定方式的閱讀，教學往往蘊涵著教師個人的意識形態(tài)。教師在預見學生的“期待視野”時，往往“想當然”，教師完全從自我角度展開，造成了閱讀教學中學生的“缺席”。教師以自己的“期待視野”蒙蔽了學生的“期待視野”，教學是一種“視野入侵”。

筆者在教學《小音樂家揚科》一文時，在充分預測學生學習此文的難點、興趣點的基礎上，設置了這樣一個問題呈現(xiàn)過程。首先出示一組詞語：“更夫、仆人、管家、監(jiān)工”。讓學生讀讀并思考從中發(fā)現(xiàn)了什么？學生注意到這四個詞語代表的是文中的四個人物。接著，讓學生談談對四個人物身份的認識，目的是讓學生知曉“更夫、仆人、管家、監(jiān)工”都是“小人物”，和揚科一樣，和揚科的母親一樣，他們的身份在當時的社會中都很“低賤”。第三步，引導學生回顧學過的課文《窮人》，建立這樣一個認識：窮人理當互相關心，互相幫助，同病相憐?？墒俏闹械倪@四個“小人物”是怎樣對待同樣是“小人物”的揚科呢？讓學生回到課文中去尋找這四個“小人物”的表現(xiàn)?！捌腿恕眱H僅因為揚科碰了一下他的小提琴，卻把揚科抓起來，送到管家那兒；“管家”只是說了一句：“打他一頓算了！”；“監(jiān)工”呢？曾經(jīng)用皮帶狠狠地抽了揚科一頓，讓揚科一輩子都忘不了，只因揚科沉浸在美妙的音樂聲中，忘記了堆草料。最后把揚科毒打致死的竟然是村上的“更夫”。

教學在環(huán)環(huán)緊扣中螺旋上升，漸入佳境。這樣的教學環(huán)環(huán)貼近學生的“期待視野”，是充分建立在學生原有認知和心理的基礎的，但同時又具有一定的“發(fā)現(xiàn)性”，使學生在“跳一跳”的同時，能摘到“桃子”。學生的學習熱情逐步被激發(fā)出來

二、拓寬學生“期待視野”，促使教學的吸引

貼近學生的“期待視野”，實現(xiàn)教學中師生的平等，培養(yǎng)了學生的閱讀尊嚴感和言說欲。同時，教學也有必要讓學生獲得“視界”的拓寬，獲得認識的提升，獲得一種生命的拔節(jié)和精神的歷練，獲得一種在原有“期待視野”上的超越，使教學對他們產(chǎn)生一種無形的引力。

例如教學《跨越百年的美麗》一文，教學是基于學生對“美麗”內(nèi)涵的不同感受、認識為板塊展開的。教師在教學前布置了一個預習任務：你認為課文中的“美麗”指的是什么？意在了解學生對作品的理解程度。結果，全班有3人認為文中的“美麗”指的是居里夫人外貌之美。有2人認為“美麗”是鐳的發(fā)現(xiàn)之后，對人類項獻之美。有5人認為這種“美麗”是精神之美。根據(jù)這個問題的教學前測，教師可以確知學生的“期待視野”水平參次不齊。經(jīng)過比較分析，教學的重要任務就聚焦到“讓學生對‘美麗豐富內(nèi)涵的充分理解上”。

教學的第一板塊，定位于學生對“美麗”的淺層次認識。認同學生所獲得的感知，跨越百年的“美麗”指居里夫人外貌之美，居里夫人在科學上取得的成就之美，是一種令人羨慕的自然之美，人生成功之美。

教學的第二板塊主要是研究“不美麗”的板塊。教師有意識地引導學生去關注文中一次次出現(xiàn)的描寫居里夫人進生科學實驗所付出的艱辛代價的句子，體會美麗之后的苦難和犧牲。作品的矛盾突現(xiàn)了，教學產(chǎn)生了張力，張力激發(fā)了學生的思維碰撞，學生的“期待視野”也在學習中被“催生”，被拓寬。看似“美麗”的背后，卻是如此之“不美麗”，是什么原因促使居里夫人能夠擁有如此面對苦難艱辛的驚人毅力？

教學完第二個板塊之后，教師不失時機地設問：“同學們，居里夫人她付出了這么艱辛的代價，作出了這么巨大的犧牲，她僅僅是為了獲得諸如諾貝爾獎之類的榮譽嗎？仔細讀讀課文，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？”教師引導學生聚焦到“……但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具?！痹趯W生初步感知居里夫人“淡泊名利”情懷的基礎上，教師拓展補充相關課外資料來“反哺”文本，從而讓學生對居里夫人的追求有了一個全新的認識。在這個過程中，學生“視界”獲得提升，逐漸地讀透了“美麗”的真正內(nèi)涵。居里夫人超越苦難的力量源泉不是為了獲得個人事業(yè)的成功，不是為了摘取諾貝爾獎的桂冠，不是為了名利，而是為了“愛”。一種對于科學事業(yè)的執(zhí)著的愛，主宰了她的靈魂。

在教學實施過程中，教師根據(jù)學生在學習中反饋、呈現(xiàn)出來的“期待視野”，及時調(diào)整、生成新的教學策略、教學內(nèi)容，確保課堂教學在貼近學生“期待視野”的基礎上，促使教師、學生、作品走向相互的理解；確保學生在課堂對話中不斷發(fā)現(xiàn)作品新的意義，創(chuàng)生課堂的內(nèi)涵和的價值，提高課堂教學的效度。這樣，才能實現(xiàn)“讓學”的境界。