李俊剛

我是一名從事語(yǔ)文教學(xué)工作十余年的教師，十分榮幸的趕上了新課程改革這場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。通過(guò)參加市級(jí)骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我明確了課改的必要性、重要性，學(xué)習(xí)到了許多語(yǔ)文教學(xué)的新思想、新理念；在北京的新課改觀摩課中，我豐富了教學(xué)體驗(yàn)感受到時(shí)代的氣息，開(kāi)闊了自己的眼界；初一上崗的課改培訓(xùn)，更是把課改的新理念與語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際緊密的結(jié)合在一起更堅(jiān)定了我對(duì)課改必勝的信念。帶著這種神圣的使命，我走進(jìn)了七年的語(yǔ)文課堂，用心打造既熟悉又陌生的空間。下面就《化石吟》一課談?wù)務(wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)和作法。

《化石吟》是我代表學(xué)校向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的一節(jié)課。這是一首詩(shī)歌教學(xué)課。下面就這一節(jié)課某些環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、課前三分鐘長(zhǎng)線(xiàn)訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)1～6年的教學(xué)狀況，和九年一貫制的課程標(biāo)準(zhǔn)，我在七年上半年確定了古詩(shī)詞積累和講自己的座右銘的兩個(gè)長(zhǎng)線(xiàn)訓(xùn)練。古詩(shī)詞積累主要針對(duì)小學(xué)生必讀70首及一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，讓學(xué)生積累優(yōu)美的詩(shī)句，用于加大學(xué)生的文學(xué)積淀，豐富學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際及閱讀，同時(shí)讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)言、文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中受到熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。講座右銘靈感來(lái)源與學(xué)生的標(biāo)牌。開(kāi)學(xué)初，為了促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間盡快認(rèn)識(shí)了解，我讓每個(gè)學(xué)生做了標(biāo)牌，前面設(shè)計(jì)自己的名字，要求直觀美觀；后面寫(xiě)上自己的座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己努力拼搏。為了加強(qiáng)促進(jìn)了解和交流，延伸“這就是我”的語(yǔ)文活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的積累，又讓學(xué)生輪流把自己的座右銘寫(xiě)在黑板上，利用課前時(shí)間講析自己的座右銘，以此來(lái)鞭策自己，影響同學(xué)良好品質(zhì)的形成，讓學(xué)生把他認(rèn)為好的名人名言，連同學(xué)生的名字記在當(dāng)日語(yǔ)文書(shū)的空白處，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文積累。

二、灌制錄音，進(jìn)行課外朗讀訓(xùn)練

優(yōu)秀的朗讀能體現(xiàn)作品的藝術(shù)美，豐富自己的情感體驗(yàn)，給人感情的熏陶，因此，我確立用朗讀和美讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的途徑?；叵胱约旱闹袑W(xué)生活，也是一個(gè)重文輕理的學(xué)生，有幸遇到一位剛畢業(yè)的年輕文雅、青春秀美的女教師，是她用悅耳動(dòng)聽(tīng)、聲情并茂的朗讀讓我領(lǐng)略到語(yǔ)文世界的奇妙與魅力，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。從此，我被語(yǔ)文鎖定，而今天成為一名語(yǔ)文教師。在自己的教學(xué)中，我努力做好范讀，讓我的情感連同作品的情感一并去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課改培訓(xùn)中，我學(xué)到了“以學(xué)生為主體”、“自主性學(xué)習(xí)”“重視朗讀訓(xùn)練”等教學(xué)新理念，我確立以課前朗讀練習(xí)為基礎(chǔ)，課上朗讀訓(xùn)練表演為平臺(tái)，整體感知——局部揣摩——遷移創(chuàng)新的教學(xué)思路。為了便于檢查和激發(fā)學(xué)生們對(duì)文章的誦讀，我又讓學(xué)生自制課文的錄音。課下，學(xué)生查字典正音，理解字意、詞義，有感情流利地朗讀，十分投入地做好他們的創(chuàng)作——錄音。課上，同學(xué)們聽(tīng)錄音，圈出讀錯(cuò)的字，并正音，感受學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)了學(xué)生下一次更投入地預(yù)習(xí)——制錄音。在學(xué)生優(yōu)美的朗讀聲中，我領(lǐng)略到的不僅是課文的美，更重要的是那種成功的體驗(yàn)。同時(shí)，也激發(fā)了我的興趣和好勝心，于是我搞配樂(lè)誦讀，我每天晚上回到家，都要打開(kāi)錄音機(jī)，一手拿著教材，一手拿著麥克風(fēng)，隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誦讀課文，二遍、三遍、四遍、五遍……直到把作品的情感內(nèi)涵，音樂(lè)的情境，和個(gè)體的感受，融合在一起為止。課上范讀給同學(xué)們聽(tīng)，從同學(xué)們的掌聲中得以了鼓勵(lì)，得到了欽佩，得到了成功的喜悅。同時(shí)，再次激勵(lì)了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)朗讀的投入。很多學(xué)生也跟著老師搞配樂(lè)誦讀，看到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我感到由衷的欣慰。針對(duì)沒(méi)有條件自制錄音的同學(xué)，我又設(shè)計(jì)了課上朗讀表演。通過(guò)學(xué)生的錄音、教師的范讀，我認(rèn)真去做朗讀的指導(dǎo)與練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行形式不一的朗讀表演，從朗讀的表演中，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也看到了學(xué)生的自信，對(duì)文章的整體感悟理解。教學(xué)相長(zhǎng)，真的促進(jìn)了師生的共同進(jìn)步，做到了“功在課外，利在課上”，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行感悟、揣摩便水到渠成，而《化石吟》的教學(xué)充分體現(xiàn)了這些方面的內(nèi)容。

三、以學(xué)生為主體，注重對(duì)文章的感悟和揣摩

對(duì)文章的感悟和揣摩，注意了以“學(xué)生為主體”，“探究、合作的學(xué)習(xí)方式”等課改理念，用課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。根據(jù)以學(xué)生為主體的理念，我著力設(shè)計(jì)了“你喜歡哪些詞（句子、段）？說(shuō)明理由?！?、“對(duì)……你怎么樣想”等問(wèn)題，讓學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)、對(duì)讀者的啟示等方面多角度理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在學(xué)生的理解、表達(dá)和教師的組織引導(dǎo)中不知不覺(jué)完成了課文優(yōu)美的字、詞、句段篇的感知、揣摩、分析、理解和歸納。針對(duì)課文的疑難，我又設(shè)計(jì)了“文中有哪些不明白的地方，提出來(lái)，先小組內(nèi)探究解決，然后以組為單位提問(wèn)，師生共同探究解決”。這類(lèi)問(wèn)題讓學(xué)生在探究與合作中解決疑難，明確重點(diǎn)，鍛煉思維與表達(dá)，更加深了對(duì)課文的理解。在課堂在教學(xué)中，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。把課堂還給學(xué)生，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂上不斷呈現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生討論，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用的局面，學(xué)生積極思考探究，暢所欲言，交流的氣氛非常濃，教師注重為學(xué)生創(chuàng)造既寬松又愉快的情境《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了上述的理念和作法。

四、注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用，拓展教學(xué)和學(xué)生課堂教學(xué)的空間

改變以教師為中心，教師講，學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)和機(jī)械的記憶做法，教師不是在教教材，而是用教材，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的想象空間，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)遷移到課外，樹(shù)立與教材與生活緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文觀。在遷移創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在《化石吟》這節(jié)課里，我針對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)仿寫(xiě)這一練習(xí)，讓學(xué)生模仿詩(shī)的任意一節(jié)的形式或內(nèi)容，寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的贊美之情，然后課上交流，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)詩(shī)的寫(xiě)法和內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

五、采取多樣、靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)體感受

《化石吟》一課我設(shè)計(jì)了“三選一”課下作業(yè)，給學(xué)生更廣泛的自主空間。第一題是“讀了這首詩(shī)，你是否對(duì)化石產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)你課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱有關(guān)化石的資料，下節(jié)課與同學(xué)交流一下。”引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，利用各種途徑獲取更多的知識(shí)，養(yǎng)成利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)獲取信息的良好習(xí)慣。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生終生受益。第二題是“模仿課文的形式或內(nèi)容，創(chuàng)作一首詩(shī)來(lái)表達(dá)你的贊美之情，下節(jié)課課上交流?！边@一題是課上“遷移創(chuàng)新”的延伸和發(fā)展，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)會(huì)欣賞贊美人和物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，教會(huì)學(xué)生一些為人處事的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的人格。第三題是“艾青有一首《魚(yú)化石》的詩(shī)，找出來(lái)與本文作比較閱讀，下節(jié)課課上交流?！弊寣W(xué)生利用本詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新的詩(shī)歌，進(jìn)一步做好能力遷移，同時(shí)在比較閱讀中也加深了對(duì)課文的理解。

以上就是《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)，淺談?wù)n改的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。課改的教學(xué)模式就是沒(méi)有模式。教學(xué)是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的人的活動(dòng)，任何有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高的發(fā)展的方法，都可以因地制宜、因材施教的巧妙運(yùn)用于教學(xué)之中，因此，我力爭(zhēng)設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。