張玉新

【摘 要】激勵在教育中是一種藝術(shù)手段，人都是需要激勵的，尤其是小學(xué)生，有時候老師一句鼓勵性的話語就可以讓學(xué)生愛上這個科目，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。心理學(xué)家詹姆斯曾說過這樣的一句話：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識和贊揚?！碑?dāng)小學(xué)生意識到自己得到了老師的賞識和肯定之后，心理會變的自信，對學(xué)習(xí)會變得主動，整體表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】激勵教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個人在沒有受到激勵的情況下，能力僅能發(fā)揮到20%-30%，然而如果人一旦受到正確的激勵，能力就會發(fā)揮到80%-90%，甚至可能更多。由此可見，激勵對人的作用是非常大的，因此教師在平時的教學(xué)中要經(jīng)常找一些比較好的機(jī)會，對學(xué)生多鼓勵一下，激發(fā)他們內(nèi)心的積極性，培養(yǎng)他們語文的興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵教育在語文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)小學(xué)生對于問的興趣

小學(xué)生的心靈都是純真敏感的，身邊人對自己的看法對他們來說非常重要，有時候老師微微點頭的一個認(rèn)可動作，都可以讓他們高興老半天，鼓足了勁兒去學(xué)習(xí)，爭取有更好的贊賞；老師的贊揚對他們有多大的鼓舞，批評就會對他們造成多大的傷害，老師的一句批評，可能會讓小學(xué)生完全的否定自己。因此，教師應(yīng)該打心眼里愛護(hù)學(xué)生，尊重他們，特級教師于永正曾回憶說，他在上學(xué)的時候，語文教師曾在他的作文上做過如此批注：“此文有老舍風(fēng)格，可試投《中國青年報》。”就因為這句話，于永正把這篇作文在懷里揣了兩天，雖然稿子投出去之后沒了音信，但是他卻從此瘋狂的愛上了寫作。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信

每一個班級總會有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也會有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，但是成績的差距并不代表能力的高低，有的學(xué)生只是對自己沒有足夠的自信，不敢去爭取罷了。以往的評價方式多數(shù)都是按照考試成績的好壞來定的，有一部分學(xué)生因為成績達(dá)不到一般標(biāo)準(zhǔn)便被貼上了差生的標(biāo)簽，這種不科學(xué)的評價方式對學(xué)生的自信心有很大的損害，因此教師應(yīng)該多給這樣的學(xué)生一些鼓勵，重新樹立他們對語文的自信。

3.給與學(xué)生勇于質(zhì)疑的勇氣

激勵教育可以為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，沒有老師的威嚴(yán)讓學(xué)生感到恐懼，學(xué)生心里對學(xué)習(xí)有什么疑問也敢大膽提出來，而不用擔(dān)心受到老師的批評。小學(xué)語文教材中有這樣的一篇課文《窗前的氣球》，曾有學(xué)生提出這樣的疑問，醫(yī)院里規(guī)定不許去探望科里亞，可是醫(yī)院里有那么多的病房，他們是怎么知道科里亞在那個病房里的？此問題一出，立即引起了同學(xué)們的響應(yīng)，為此大家還兵分幾路，提出了好幾種不同的看法，并不斷的在課文中找證據(jù)，大大加深了同學(xué)們對課文的理解。

二、激勵教育在課堂中的運用方法

1.創(chuàng)造激勵的情景

語文課中，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的激勵方式也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。這樣可以讓學(xué)生在語文的各個方面都有足夠的學(xué)習(xí)興趣，而不會出現(xiàn)“貧富差距”的情況。比如上作文課的時候，某個學(xué)生寫的比較好，那么老師不妨將這位學(xué)生的作文當(dāng)作范文念給其他同學(xué)聽；或者有的同學(xué)作文能力有所提升，老師也不妨在評語中多加幾句鼓勵性的話語，讓學(xué)生對作文更加有信心。

不過比較普遍的激勵一般都是在班級面前提出表揚，這時老師可以針對課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，比如在學(xué)習(xí)《蠶婦》這首詩的時候，老師可以請課上就已經(jīng)把詩背過的同學(xué)為大家背誦一下，然后說：“這位同學(xué)背的真熟練，我講詩的過程就把詩句記住了，說明這位同學(xué)上課精力比較集中，希望大家能像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取每個人都能在課堂上背過，這樣大家課下就可以多玩一會兒了?！?/p>

2.明確對學(xué)生的期待

課堂教學(xué)活動指的就是師生之間的互動過程，而這個互動在語文課上體現(xiàn)的尤為明顯，教師可以在平時上課的時候，通過與學(xué)生對文章的思想和情感進(jìn)行交流的時候，表達(dá)出自己對學(xué)生的期待。學(xué)生一旦感受到老師對自己有所期待，信心倍增，也會對自己產(chǎn)生一種期待，進(jìn)而推動自己去努力學(xué)習(xí)。

以一二年級的小學(xué)生為例，他們的語文學(xué)習(xí)都是以識字和說話為主，因此對于他們的期待也比較簡單，一般就是字再寫工整一些，說話的時候意思表達(dá)清楚一些等等，教師可以在每次批改完學(xué)生的家庭作業(yè)之后，寫上幾句鼓勵的話，如“這次的書寫比較認(rèn)真，比以前工整了很多，要是再努力一下相信就是班上寫得最好的了，加油！”

3.責(zé)任激勵法

教師可以賦予同學(xué)們一些職位，比如小組長之類的，這樣小學(xué)生就會覺得自己“身兼重任”，潛意識里就會鼓勵自己努力學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)老師的厚望。比如教師可以將學(xué)生分成若干組，選出組長和副組長，讓他們幫助組員解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后組織組員課下討論，如果解決不了整理好了去問老師。而且組員也可以競選組長，由小組內(nèi)成員投票選舉，這樣組長就會為了“重任”去努力，而組員會奔著組長去努力，從而帶動全班同學(xué)一起努力，在班級上形成一個良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。

4.公平激勵

公平激勵指的是教師激勵的對象不能只針對成績好的學(xué)生，很多的時候成績差的學(xué)生需要教師更多的關(guān)注和激勵，因為成績優(yōu)秀的同學(xué)比較容易得到老師的鼓勵，上課一個漂亮的回答，就可以。但是成績差的同學(xué)卻不然，回答的不好可能只會得到老師一句勉強(qiáng)的“坐下吧”，因此，對于成績不好得學(xué)生教師應(yīng)給和優(yōu)等生相等的發(fā)言機(jī)會與更多的鼓勵。對于回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予其鼓勵，而對于回答錯誤的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生共同尋找回答錯誤的原因，并詢問學(xué)生為何如此回答，由此慢慢的便能夠更加了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而幫助教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”激勵教育也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這是一個長期而緩慢的過程，教師對此需要有足夠的耐心和堅持力，不要總是抱著“立竿見影”想法，要給學(xué)生一個努力的過程和時間。踏下心來，將激勵教育成為一種習(xí)慣，把自己放在和學(xué)生平等的位置上，融入學(xué)生之中，更好的去了解他們的內(nèi)心，這樣才將激勵教育用在刀刃上。

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