趙永堅
摘 要: 現(xiàn)階段,伴隨全面推行九年義務教育及新課程改革,我國教育事業(yè)走向了新的高潮。初中數(shù)學在中學階段有著非常重要的地位,初中數(shù)學教學一直受到學生、家長、教師及相關教育部門的重視。數(shù)學教學工作者對傳統(tǒng)的教學模式進行了繼承和革新,滿足和適應了社會發(fā)展對人才的需求。當前初中數(shù)學教學活動過程中存在諸多問題,初中是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。鑒于此,本文探討、分析當前初中數(shù)學教學中面臨的問題,同時對存在的問題提出相應的措施,提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
關鍵詞: 初中數(shù)學教學 存在問題 解決對策
1.當前初中數(shù)學教學過程中存在的問題
1.1教師對學生的學習、心理情況缺乏了解
一般來說,初中數(shù)學教師在教學過程中關注的是學生的成績,對學習成績好的學生極其重視,相反,對學生成績差的學生漠不關心,導致出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這樣的情況,是因為教師的職業(yè)道德素質(zhì)不夠高,完全沒有履行自己的義務和責任,僅僅將考試成績作為評價學生的標準,而對學生的學習、思想及心理等情況沒有更多地關注和了解,以致學生在學習過程中遇到問題時不能夠及時有效地解決。長此以往,初中學生對數(shù)學學習失去了興趣,同時在一定程度上降低了自信心,不利于提高初中數(shù)學課堂教學效率[1]。
1.2初中數(shù)學教學運用的模式存在不足
當前在初中數(shù)學教學過程中,教師開展教學活動之前沒有及時地檢查學生的預習情況,也沒有制訂相關的教學方案;在教學活動過程中留給學生自主交流的時間和空間不足,盲目地對學生提問;教學活動結(jié)束之后,教師沒有及時地對所講的內(nèi)容進行總結(jié),也沒有檢查學生對所學知識的掌握情況,等等[2]。新課程改革提出要為學生營造優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍,并且重視學生在課堂教學過程中的主體地位,但運用這樣的教學模式既不能體現(xiàn)學生的主體地位,更重要的是削弱了課堂教學效果,不利于學生數(shù)學成績的提高。
2.解決當前初中數(shù)學教學中存在問題的措施
2.1積極了解學生的學習、心理情況
教師在課堂教學中,一定要對學生的學習、思想及心理等情況進行了解,在此基礎上分析學生的學習狀況,以便有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[3]。對于初中數(shù)學知識的學習,教師要積極進行引導,同時注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,掌握正確的學習方法。另外,在教學過程中教師要及時對學生的學習效果、自己的教學效果進行分析,進而調(diào)整教學內(nèi)容,為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。
[案例]講解七年級數(shù)學(上)“有理數(shù)”課時:首先,剛步入初中,教師對學生的數(shù)學水平進行簡單的了解,緊接著讓他們在心理、思想上認識到數(shù)學學習的重要性;其次,介紹所學知識的框架結(jié)構(gòu),教學目標是讓學生明白什么是有理數(shù),包括整數(shù)(正、負整數(shù),0)、分數(shù)(正、負分數(shù)),即可以表示為(m、n均為整數(shù),且m≠0)形式的數(shù)都可被稱為有理數(shù),但需要注意的是,0既非負數(shù),又非正數(shù);最后,教師根據(jù)學生的掌握情況,進一步地引申和練習,對于帶字母的有理數(shù),比如:-M不一定是負數(shù)、+M也不一定是正數(shù),讓學生解釋原因。
2.2建立科學合理的初中數(shù)學教學模式
鑒于當前初中數(shù)學教學過程中面臨的問題,就需要建立科學合理的教學模式。教師要對新課改進行仔細鉆研,以便在教學過程中正確運用新的教學模式,即在教學活動開展之前,明確教學目標,將數(shù)學知識與實際生活有機結(jié)合,幫助學生理解數(shù)學知識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,增強對數(shù)學學習的自信心。
[案例]講解“相交線與平行線”課時:首先,明確教學目標,即掌握兩條直線平行的判定定理及性質(zhì)、經(jīng)過平移掌握圖形平移變換的方法;其次,分別講解相交線、平行線知識,兩條直線相交一般情況下形成兩個角,對頂角和鄰補角,緊接著讓學生思考兩條直線相交的特殊情況,或者是讓學生列舉生活中直線相交的例子,對于平行線,教師可以運用直觀的例子,即火車軌道,永遠不能相交等,使學生通過對比掌握理解相交線和平行線的知識;最后,設置問題“過一點是否有且只有一條直線與已知直線垂直”,讓學生分組討論得出答案。
3.結(jié)語
對于初中數(shù)學教學過程中存在的問題,教師要了解學生的學習、心理情況,在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位,同時完善并建立科學合理的初中數(shù)學教學模式,靈活地加以引用,以便提高初中數(shù)學教學質(zhì)量和效率[4]。
參考文獻:
[1]范建平.關于如何提高初中數(shù)學課堂教學效率的思考[J].品牌(理論月刊),2010(11).
[2]陳玲弟.提好問,問出高效課堂——淺談初中數(shù)學課堂提問技巧[J].新課程學習(上),2012(04).
[3]葉立軍,斯海霞.當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題及其對策[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2010(02).
[4]朱為群.如何在初中數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體性作用[J].數(shù)學學習與研究,2010(18).