周珂

【摘 要】高校排球基本技能教學是體育教學的重要組成部分，在教學模式上具有多樣性，如互惠、練習和包含模式等，并且各種教學模式在教學成效上也存在顯著的差異性，而相比較之下，練習模式的教學實效性更強，并且根據(jù)性別的不同，各種模式取得的成效在排序上也有顯著差異，下面我們將以某高校某班的學生作為研究對象，詳細探討以上三種教學模式的具體應用及其成效。

【關鍵詞】排球 基本技能 包含模式 互惠模式 練習模式 效果

前言

目前高等教育已經(jīng)成為我國教育的重發(fā)展方向，為了有效地提升學生的身體素質(zhì)，加強學生的身體訓練至關重要，而排球作為體育科目的一種，為了保證教學活動開展的有效性，保證其教學模式的多樣性至關重要，下面我們將以互惠、練習以及包含模式作用于排球基本技能練習，并比較以上幾種教學模式的差異性和成效，為后期的高校排球基本技能教學提供參考性依據(jù)。

一、研究方法

以某高校大一年級某3個班的學生作為研究對象，對其進行排球基本技能教學，其中每班40人，并且每班的男女比例相當，教學的重點主要包括了發(fā)球、點球以及傳球等，與此同時，還對每位學生進行了體能測試，以上每班學生在基本資料上僅具有可比性。并且以上三個班的學生由三位體育教師對其分別進行包含模式、互惠模式、練習模式的排球基本技能教學。其中包含模式就是進行的多層次教學，必須做外觀和服裝、訓練地點、休息時間以及間隔、動作姿勢、開始時間、任務安排順序、需澄清的問題、節(jié)奏和速度練習九個決定，除此之外還要做出訓練水平選擇以及深層次練習時間的決定。而互惠模式則是讓學生進行分小組練習，并且在每個小組中安排一個觀察者和一個學習者，觀察者對于學習者練習過程中出現(xiàn)的問題及時地提出并糾正，直至運動技能被熟悉地掌握，學習者和觀察者練習一段時間之后，進行角色互換。而練習模式的選擇，學生則可根據(jù)自身喜好和需求合理的選擇。

二、研究指標

觀察三個班級學生在采用不同的模式訓練之后，對所有學生技能測試、發(fā)球、墊球和傳球的水平進行評估、考核，而借助的工具則是統(tǒng)計學軟件SPSS13.0進行處理分析，以F檢驗，分析學生的成績量變情況。同時比較男生和女生在成績上的量變情況。

三、結(jié)果

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學生的考核成績受到性別因素、教學模式的影響。其中對男生學生而言，選擇練習模式的男生在學習成效上占據(jù)了明顯的優(yōu)勢，而作為女生而言，選擇包含模式的學生則占據(jù)了主要的優(yōu)勢，男生練習模式的成績要明顯的優(yōu)于女生，而女生在互惠教學模式和包含教學模式上與男生對比，則要占據(jù)明顯的優(yōu)勢。并且三種模式在教學成效上，女生由差至好分別為練習、互惠和包含模式，而男生的順序則為包含、互惠和練習模式。

四、結(jié)論

通過以上探討，我們了解到在排球基本技能教學中，教學模式、性別都對教學成效有著至關重要的影響作用，并且三種模式在時序和特征上均存在顯著的差異性。而導致以上結(jié)果出現(xiàn)的原因具有多樣性，在練習教學模式中，對某一技能進行反復的練習，這是練習模式的具體特征，所用的是所有時間練習。而進行觀察者和學習者的角色互換則是互換教學模式的主要特征，因此，在練習的時間上也就縮小了整個時間的一半。而作為包含模式，這體現(xiàn)了針對性的特征，也就是學生根據(jù)自身的實際情況進行技能練習水平的選擇，但是在對其練習水平進行選擇的時候，必須由老師進行評定，這樣也就使整個練習時間也縮短。

而在性別上，經(jīng)研究顯示，女生與男生在體能水平上存在顯著地差異性，而體能水平也與培球技能基礎教學的成效具有密切相關性，除此之外，在學習的情趣上，男生與女生之間也具有明顯的差異，而這些因素都是導致技能學習成績在性別上存在差異的主要原因。再加上女生在學習興趣上與男生相比普遍偏低，在學習的模式上一般喜歡分組進行，因此，與練習教學模式相比，包含和互惠教學模式在女生排球基礎技能訓練中，更受到女生的熱愛和關注，進而使得學習的積極主動性也得以提升，并且在練習過程中，相互糾正錯誤并指導，有效地促進了學習成效的提升。

在進行練習模式排球基礎技能聯(lián)系的過程中，學生以休息間隔時間、頻率以及節(jié)拍作為參考依據(jù)，而相對之下，在獨立進行的能力上，男生與女生相比較之下要占據(jù)明顯的優(yōu)勢。除此之外，由學生自行根據(jù)自己的能力進行技能水平的選擇，并由老師對其合理性進行綜合性評估，這樣就使得女生在進行任務選擇的時候，具有適宜性，進而激發(fā)女生的學習動機，因此，女生在包含模式與互惠模式教學下，女生的成績更加。再加上男生的挑戰(zhàn)欲較強，因此在進行練習水平選擇的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)實際選擇高出自身實際能力水平的情況，進而導致在基礎功底上具有不牢靠性。

綜上所述，在后期的體育教學中，教學水平受到教學模式、性別等相關性因素的影響，因此為了保證教學的有效性，老師必須充分地考慮多方面因素，進行合理教學模式的安排，保證教學成效的提升。

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