杜敬

摘 要： 多媒體技術(shù)能有效輔助初中語文閱讀教學(xué)，提供的情境比教材內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，更容易激發(fā)初中生的閱讀興趣，因此多媒體輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)初中生觀察、判斷和探究的能力，更容易激發(fā)初中生的想象力。同時(shí)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)更能激發(fā)初中生的好奇心和探究心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初中生獲得新知的能力，體驗(yàn)閱讀的樂趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系；有利于調(diào)動(dòng)初中生閱讀的積極性、主動(dòng)性和探究性；有利于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生對閱讀材料的理解和掌握，培養(yǎng)初中生的閱讀分析能力，提高他們的語文素質(zhì)，進(jìn)而大大提高閱讀實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 多媒體技術(shù) 語文素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)與初中語文的整合已成為當(dāng)今初中教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。多媒體技術(shù)有效輔助初中語文閱讀教學(xué)，所提供的情境比教材內(nèi)容更豐富、生動(dòng)，更容易激發(fā)初中生的閱讀興趣，因此有助于培養(yǎng)初中生觀察、判斷、探究的能力，更容易激發(fā)初中生的想象力。同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)初中生的好奇心和探究心，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獲得新知的能力，體驗(yàn)閱讀的樂趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)初中生閱讀的積極性、主動(dòng)性和探究性，有利于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生對閱讀材料的理解和掌握，培養(yǎng)初中生的閱讀分析能力，提高他們的語文素質(zhì)，進(jìn)而大大提高閱讀實(shí)效。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中生的閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，我們要注重詞句的理解和材料的賞析，而學(xué)生對詞句的理解和材料的賞析需要一定的閱讀情境，這就需要我們在組織閱讀教學(xué)時(shí)有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)他們的奇思妙想。如講毛主席的《沁園春·雪》一文時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既設(shè)計(jì)配樂朗讀，又從互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)資料和圖片，并用多媒體技術(shù)制作成PPT課件，使學(xué)生沉醉于詩文描寫的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生用眼睛看著，用耳朵聽著，用心靈體驗(yàn)著，很快進(jìn)入課堂教學(xué)情境之中，在生動(dòng)、形象的教學(xué)氣氛中加深對《沁園春·雪》的理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到閱讀目的。多媒體技術(shù)以豐富多彩的畫面、直觀具體的形象、美妙動(dòng)聽的樂曲等信息不斷豐富課堂，拓展閱讀內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)生動(dòng)形象地將內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的閱讀熱情大增，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富初中生的閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，有助于營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中體驗(yàn)閱讀、感受材料，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講都德的《最后一課》時(shí)，我就有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，取得高效的教學(xué)效果。先運(yùn)用多媒體展示這篇課文的寫作背景，播放普法戰(zhàn)爭視頻，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中；接著，我通過課件進(jìn)行點(diǎn)撥式質(zhì)疑，學(xué)生馬上被一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的問題深深吸引，展開豐富大膽的想象和創(chuàng)新。這些富有創(chuàng)新性的見解，無疑得益于我們有效利用多媒體輔助教學(xué)營造的愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。因此，利用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，不僅能夠增大閱讀量，讓學(xué)生有效利用多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)他們勤于思考、勇于探究、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加大課外閱讀量，拓寬知識面

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生具有獨(dú)立閱讀的能力，增加知識積累，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握多種閱讀方法和技巧；能有效理解和鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界；借助于工具書閱讀一些簡單的文言文。初中課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，顯然這對初中生來說是一個(gè)不低的要求，而且讓學(xué)生把大量課外書搬回家是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)多媒體技術(shù)電子圖書庫可有效解決學(xué)生課外閱讀書少的問題。電子閱讀是一種高效的閱讀方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線閱讀能夠使學(xué)生圍繞一定主題展開相關(guān)閱讀，進(jìn)而加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展閱讀空間，提高語文素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是豐富多彩的，它給學(xué)生的閱讀提供了極其廣闊的空間。閱讀過程中，我們可以通過師生互動(dòng)上網(wǎng)搜索資料，既有利于學(xué)生理解感悟，又能豐富他們的語言積累。如教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》一文時(shí)，由于學(xué)生從來沒見過岳陽樓，感覺不到岳陽樓的神奇雄偉，體會不到文言文語言描寫的精妙之處。因此我讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集岳陽樓的相關(guān)資料和圖片，并一一展現(xiàn)在孩子們面前。此時(shí)，我們再講解課文，學(xué)生就會有“作者胸有境，入境始與親”的感覺，再閱讀文中的語句時(shí)，感情就會有一個(gè)層次的提升。這樣心中有景，并沉浸其中，語文學(xué)習(xí)就會進(jìn)入最佳境界。

多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)提供的情景比教材內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，更容易引起初中生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)初中生觀察、判斷、探究的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知的能力，體驗(yàn)閱讀的樂趣。endprint