王瑜瑜

摘要：教材建設(shè)是教學(xué)改革中的基本建設(shè)項目之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作共建教材是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要保證。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè) 校企合作

根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》文件精神，教材建設(shè)是整個高職教育教學(xué)中的重要組成部分。加強教材建設(shè)與管理，開發(fā)適合高職教學(xué)的特色教材，重點建設(shè)好與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，對于高等職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能型人才具有指導(dǎo)意義。

1 高職教材改革的必要性

①目前我國高職教材使用比較混亂。教材編寫內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，課程選用教材非常繁雜，而具有高職特色的優(yōu)秀教材所占的比重相當(dāng)小。②教材建設(shè)跟不上高職教育發(fā)展的速度，大部分院校選用本科教材。而實踐證明，高職與本科教學(xué)存在巨大的差別，本科教育培養(yǎng)的是“專業(yè)理論知識能力”而高職培養(yǎng)的是“技術(shù)應(yīng)用動手能力”，人才培養(yǎng)方案的不同，直接決定教材的使用必然不盡相同。且本科教材偏理論性，知識層面較深，致使部門高職學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，影響了教學(xué)質(zhì)量。③情景教學(xué)模式的教材缺乏。高職教育教學(xué)講究學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化。

2 高職教材建設(shè)的原則

①重點原則。主要體現(xiàn)以學(xué)生為重點，“教、學(xué)、做”一體化高職教學(xué)理念。強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體，以基于工作過程的形式掌握各實踐教學(xué)中的知識技術(shù)。且根據(jù)各系（部）專業(yè)設(shè)置的實際情況，根據(jù)課程建設(shè)的目標(biāo)，扶植重點專業(yè)、重點課程建設(shè)的配套教材出版，促使它們成為學(xué)院學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的龍頭。②創(chuàng)新原則。教材建設(shè)要鼓勵創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容編排形式，用項目化教學(xué)的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)內(nèi)容按照實際應(yīng)用關(guān)系組織編寫教材，與現(xiàn)有教材相比，有明顯職業(yè)教育特色的教材出版。③效益原則。教材建設(shè)應(yīng)注重效益，關(guān)注學(xué)生受益面較寬的公共課、基礎(chǔ)課教材的出版。④擇優(yōu)原則。教材建設(shè)應(yīng)注重在教學(xué)使用中效果良好的優(yōu)秀教材和在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平的學(xué)科（專業(yè)）所需的教材的出版。

3 高職教材建設(shè)的實施方法

3.1 建立校企雙方教材建設(shè)委員會。教材建設(shè)委員會由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)責(zé)任，具體由高職院校一線骨干教師和企業(yè)技術(shù)顧問共同組建以完成教材的建設(shè)。教師應(yīng)深入到企業(yè)一線搜集現(xiàn)場資料，執(zhí)筆編審教材的過程中，應(yīng)積極與企業(yè)技術(shù)專家探討相關(guān)的技術(shù)精髓，保證教材理論與實際不脫節(jié)。

3.2 建立以能力為本位的新教材體系。①按照高職教學(xué)特點，教材應(yīng)主要體現(xiàn)出對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)實際工作任務(wù)及其目標(biāo)過程為依托，對教學(xué)內(nèi)容進行細化、整合，明確規(guī)劃出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，不必苛求于課程本身的內(nèi)容系統(tǒng)完整。②教學(xué)方式上應(yīng)靈活運用單元式構(gòu)架，將工作流程分成N個部分融入到授課內(nèi)容當(dāng)中，其中每部分都分成基本知識、實操技能、綜合測試三個小節(jié)。知識要點和實際操作技能都是圍繞著實際工作崗位的須知編寫的。盡量保證學(xué)生完成所有單元的學(xué)習(xí)，有能力頂崗實習(xí)。③針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，至始至終貫徹“以學(xué)生為主體”的主導(dǎo)思想，在教材框架、內(nèi)容編排、語言描述、選用例題等方面，力求和高職學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律一致，竭力消除他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的迷惑和厭學(xué)情緒。每個單元所選的習(xí)題，均參考職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加具有針對性和實用性，更貼近社會需要和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 深入企業(yè)，確定教材大綱。作為培養(yǎng)高技術(shù)專門人才的高職院校，我們始終認為高技術(shù)專門人才的培養(yǎng)必須依托企業(yè)。所以，組織專業(yè)老師深入到相關(guān)專業(yè)企業(yè)中去，面對學(xué)生今后的工作崗位和生產(chǎn)需求，對教材結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)內(nèi)容等，與現(xiàn)場的培訓(xùn)工作人員進行研討，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，編排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而確定教材大綱。

3.4 獲取更多的資源進行市場調(diào)研，把關(guān)教材選題。獲取更多的企業(yè)案例資源，使教材能夠更貼近于行業(yè)應(yīng)用。獲取更多的先進技術(shù)的支持，補充高職院校教師對先進技術(shù)的缺乏。獲取更多的原廠商實訓(xùn)實驗資源，加速教材編寫的進程。更多得了解企業(yè)的人才需求，努力獲得用人單位的校審與把關(guān)。更廣泛的編寫資源，可發(fā)動創(chuàng)新教材編委會中大量的資源。獲得企業(yè)的專業(yè)市場運作支持，使教材的市場前景更樂觀。有利于傳播自己的教學(xué)成果，擴大院校的知名度。

4 建立教材質(zhì)量評價、評優(yōu)制度

教材的質(zhì)量評價是強化教材建設(shè)宏觀調(diào)控的重要手段。要對各院、系已出版的國家和省市規(guī)劃教材和自編教材，在跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，有計劃地組織有關(guān)專家對教材質(zhì)量進行評價。建立和健全優(yōu)秀教材評獎制度，以激勵教師編寫教材的積極性，推動教材建設(shè)工作的發(fā)展和教材質(zhì)量的提高。建立教材出版基金。對優(yōu)秀教材，如獲得國家規(guī)劃教材或省部級優(yōu)秀的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、教學(xué)特色的教材，省部級以上的重要教改項目配套教材，作為重大教改項目配套使用的教材，劃入學(xué)校和系教學(xué)改革實驗的教材，作為省級重點專業(yè)建設(shè)標(biāo)志性建設(shè)成果的教材，多媒體電子課件配套教材等給予資助出版。申請資助出版的教材必須由系課程責(zé)任教授和學(xué)科責(zé)任教授論證，兩位校外同行專家推薦，系教學(xué)指導(dǎo)委員會審核，系主管領(lǐng)導(dǎo)審批。申請資助出版教材的主編必須是系具有副教授以上職稱、教學(xué)質(zhì)量好、并實際擔(dān)負本課程教學(xué)和建設(shè)的教師。

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