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【摘 要】結(jié)合醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，本文從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《軟件工程》課程教學(xué)中存在的問題，并提出一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)；軟件工程；教學(xué)方法

0.引言

不同于普通理工院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要立足于醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)出具有醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)特長的信管專業(yè)人才。使培養(yǎng)的信息管理人才，在醫(yī)藥衛(wèi)生信息化領(lǐng)域開展工作具有一定的優(yōu)勢[1]。

由于不同專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)不同，軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和實(shí)踐參與程度也有所不同。醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)的軟件工程教學(xué)應(yīng)該利用醫(yī)學(xué)院校特有的領(lǐng)域資源、醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢展開，本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，分析目前該專業(yè)軟件工程教學(xué)存在的問題，并提出了一些教學(xué)改革方法。

1.學(xué)?！盾浖こ獭氛n程教學(xué)存在的問題

1.1專業(yè)認(rèn)可度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

以我校2011級、2012級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生為例，醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)學(xué)生中調(diào)配生占了很大比例。在相關(guān)調(diào)查中，大部分調(diào)配學(xué)生明確表示在醫(yī)學(xué)院校就一定要學(xué)醫(yī)，而不應(yīng)該學(xué)其他非醫(yī)學(xué)專業(yè)。這其中接近30%的學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會轉(zhuǎn)專業(yè)，肯定會轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專業(yè)。部分學(xué)生甚至是抱著轉(zhuǎn)專業(yè)的目的而來。可見，學(xué)生們對于信管專業(yè)的認(rèn)可程度較低。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對信管專業(yè)的就業(yè)方向不清楚，與醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，缺少對專業(yè)就業(yè)前景的自信心。

1.2 學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清

大多數(shù)學(xué)生反映，醫(yī)學(xué)信管專業(yè)學(xué)習(xí)課程多而雜，不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，還要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程和管理學(xué)課程，學(xué)習(xí)任務(wù)太重、時間安排不過來。而且三門學(xué)科之間跨度較大，學(xué)生不能理解醫(yī)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)課程及管理學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以權(quán)衡計(jì)算機(jī)學(xué)科與其它兩個學(xué)科的學(xué)習(xí)比重。學(xué)生找不到好的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來就比較盲目，缺乏學(xué)習(xí)動力。

軟件工程課程涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)及管理科學(xué)等各門學(xué)科的知識，是一個很好的學(xué)科交叉教育切入點(diǎn)。因此軟件工程課程講授時應(yīng)該重點(diǎn)為學(xué)生講授怎么用軟件工程的思想來開發(fā)解決醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)及軟件的問題，進(jìn)行交叉學(xué)科教育。幫助學(xué)生找到計(jì)算機(jī)學(xué)科和醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.3 師資隊(duì)伍專業(yè)化程度低

我校信管專業(yè)師資隊(duì)伍大部分來自計(jì)算機(jī)專業(yè)，目前高校教師年輕化，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足。而對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，他們不乏計(jì)算機(jī)科學(xué)知識，部分老師也具有實(shí)際軟件工程項(xiàng)目管理、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但教師們不太熟悉醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)，不了解醫(yī)院的業(yè)務(wù)流程。在教師隊(duì)伍中既懂醫(yī)學(xué)，又懂計(jì)算機(jī)科學(xué)或信息管理學(xué)的復(fù)合型老師較少，導(dǎo)致專業(yè)師資力量薄弱。要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)的優(yōu)勢，復(fù)合型老師起到至關(guān)重要的作用。

1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

老師在課堂上講授的多為理論知識，缺乏整體性地實(shí)際案例。即使引入案例，也出現(xiàn)案例來源匱乏、數(shù)量少、質(zhì)量不高、案例陳舊等種種問題。老師講，學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生主動性差，不參與、不實(shí)踐、不開發(fā)，從而導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，理論授課與實(shí)踐指導(dǎo)相脫節(jié)。學(xué)生要真正理解、掌握相關(guān)的知識，就得在實(shí)踐中去操作，在操作中去理解、去掌握。

2.課程教學(xué)探討

2.1 增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，樹立專業(yè)自信心

這個問題的解決需要學(xué)院、教師和學(xué)生共同的努力。學(xué)校和教師修訂合理適合的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，明確自己的學(xué)習(xí)方向。教師在教學(xué)過程中注意將一般軟件工程項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)知識與醫(yī)療信息系統(tǒng)項(xiàng)目特點(diǎn)相結(jié)合，來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)信管專業(yè)特色，發(fā)揮出醫(yī)學(xué)信管專業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)信管專業(yè)學(xué)生在醫(yī)藥衛(wèi)生信息化領(lǐng)域就業(yè)具有的競爭優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)軟件工程課程的重要性，提高學(xué)生對專業(yè)前景的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 結(jié)合專業(yè)特色，合理定位教學(xué)目標(biāo)，

信管專業(yè)開設(shè)課程多而雜，但至少對每門課程學(xué)到什么程度應(yīng)該有個清楚地認(rèn)識。軟件工程的要求是至少熟練掌握一門編程語言、數(shù)據(jù)庫和管理學(xué)知識，這些課程至少有一門要在前期學(xué)習(xí)過。另外掌握UML、面向過程開發(fā)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、接口技術(shù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)知識會更有利于軟件工程實(shí)踐的開展。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)的具體目標(biāo)是：構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與相應(yīng)醫(yī)學(xué)信息知識相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[4]，使學(xué)生既有計(jì)算應(yīng)用與開發(fā)能力，又有一定的醫(yī)藥學(xué)背景知識，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務(wù)知識快、結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域知識能力強(qiáng)的特點(diǎn)，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化領(lǐng)域有明顯競爭優(yōu)勢，又能在IT行業(yè)從事計(jì)算機(jī)開發(fā)的復(fù)合型應(yīng)用人才。軟件工程的教學(xué)一定要與該目標(biāo)結(jié)合起來。

2.3 引入醫(yī)療系統(tǒng)案例教學(xué)方法

由于軟件工程思想較抽象，理解難度較大，在課堂教學(xué)過程中可以將復(fù)雜抽象的概念用生動的實(shí)際案例進(jìn)行詮釋。通過案例來講軟件開發(fā)的過程和思想，會更形象、更具體、更容易讓學(xué)生理解和吸收，而不會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例選擇的成功與否直接決定了課程教學(xué)效果的好壞，案例的選擇不能具有任意性。案例最好選擇教師參與過的項(xiàng)目，選擇的案例教學(xué)過程中既要將計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理方法、工程學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的知識合理地結(jié)合起來，又要將軟件開發(fā)過程的每一步都涉及到，體現(xiàn)出軟件工程的綜合性這一特點(diǎn)。同時要突出醫(yī)學(xué)院校專業(yè)優(yōu)勢，在案例的選擇上盡可能結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生信息化的項(xiàng)目實(shí)例。

案例教學(xué)過程中最重要的是讓學(xué)生參與進(jìn)來思考和討論，在學(xué)生的大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐時注重為醫(yī)學(xué)服務(wù)和各醫(yī)療軟件的開發(fā)，學(xué)生在寒暑假可以有意向的到各相關(guān)醫(yī)療軟件開發(fā)公司、各醫(yī)院實(shí)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)項(xiàng)目，逐步了解醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生等業(yè)務(wù)流程，掌握到醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院合作

高質(zhì)量的教師隊(duì)伍對軟件工程的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。首先，在選取軟件工程任課教師時，應(yīng)優(yōu)先選擇擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景、掌握一定醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)、了解醫(yī)院業(yè)務(wù)流程、有過項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)。如果這些條件達(dá)不到，建議每年每位任教教師都能到具有軟件開發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)實(shí)習(xí)和鍛煉。定期將教師送到醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)參與項(xiàng)目的開發(fā)，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。另外，企業(yè)的高管也可以到學(xué)校講學(xué)，介紹目前的新方法、新技術(shù)以及軟件開發(fā)過程可能遇到的困難和問題。

3.結(jié)論

通過以上對醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)軟件工程課程教學(xué)方法的探討和分析，我們可以看出，教師在《軟件工程》課程教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮、利用醫(yī)學(xué)院校專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容不僅要適應(yīng)現(xiàn)今軟件工程項(xiàng)目開發(fā)的新技術(shù)和新方法的發(fā)展要求，還應(yīng)與計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生領(lǐng)域信息化管理的實(shí)際情況聯(lián)系起來。本文僅從增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改建教學(xué)方法、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面提出了一些想法，要想真正達(dá)到上述目標(biāo)，還需要進(jìn)一步深入研究和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅松青，周洪建，曾莉 .醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)新專業(yè)建設(shè)探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（普及版）， 2013，（8）：32-34.

[2]于仁師，李紅霞. 《軟件工程》課程教學(xué)的探討與改革[J].科技信息， 2011，（31）：182.