王再婭

摘 要：有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是讓他們感覺(jué)到被動(dòng)的學(xué)習(xí)，以為的應(yīng)付學(xué)習(xí)。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談。

關(guān)健詞：激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng) 良好習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0237-01

在幾年的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，上課時(shí)聽(tīng)課不認(rèn)真、注意力不集中、課堂練習(xí)或課后練習(xí)都不愿意自己動(dòng)腦、到同學(xué)中抄習(xí)，長(zhǎng)期以往勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在積極尋求學(xué)生有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，必須要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能有意識(shí)地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般有以下幾方面入手。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣

在我教學(xué)的班級(jí)中，有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生，他們的對(duì)待學(xué)習(xí)的要求也不同，因此，我注重因人而異，因材施教，首先通過(guò)一些措施使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)某種知識(shí)的迫切需要，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)?；蛘咴诹私馇宄W(xué)生的實(shí)際需求之后進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）要善于采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生需要的感覺(jué)。我用“學(xué)了這門(mén)課，工作穩(wěn)定，受用一生”“技術(shù)工種，收入不低”的言語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問(wèn)題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法以解決某一問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了解決某一問(wèn)題而去讀書(shū)，去聽(tīng)講，去搜集材料或去實(shí)驗(yàn)的。同時(shí)，要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種好方法，比如：在上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，先使學(xué)生認(rèn)清掌握會(huì)計(jì)日常工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單易學(xué)的流程，讓學(xué)生知道，會(huì)計(jì)做賬并不難，然后循序漸進(jìn)地通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，就可以處理主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過(guò)程，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)講得越具體越好，從而全力以赴。

（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)要有一種強(qiáng)烈渴求的愿望。對(duì)知識(shí)的渴望是上好一堂課的保證和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽(tīng)邊想邊記，以聽(tīng)為主，這里面既有方法的問(wèn)題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師若能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)不斷提高。

2 積極鼓勵(lì)、了解學(xué)習(xí)進(jìn)步，改變練習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)生知道自己進(jìn)步的成績(jī)，也是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，逐漸改變學(xué)生練習(xí)互相抄習(xí)的習(xí)慣。

（1）學(xué)生成績(jī)反饋的作用。教師在每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)，也會(huì)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的。我們技工院校普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)或課后練習(xí)馬虎了事，課堂教學(xué)的目的就是教師通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握如何，要使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，就是通過(guò)練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。因此，不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。所以，我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，非常注意每個(gè)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，有錯(cuò)誤的也不厭其煩的加以訂正，并作評(píng)批、有特別優(yōu)秀的給予贊美，同時(shí)，要及時(shí)批改，早日發(fā)還，并且要給予分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣，切勿對(duì)學(xué)生的作業(yè)只批一個(gè)“閱”字。這樣，雖然耗費(fèi)了教師的大量時(shí)間，但學(xué)生覺(jué)得老師重視他們，他的每一個(gè)變化老師都非常在意，從而達(dá)到部分學(xué)生互相抄習(xí)的習(xí)慣。

（2）積極的鼓勵(lì)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。在每次的考試后，要及時(shí)告知學(xué)生成績(jī)并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。及時(shí)的評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)的評(píng)價(jià)的效果要好，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)的評(píng)價(jià)在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對(duì)學(xué)生來(lái)講，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在責(zé)備時(shí)也要采用巧妙的方式，即表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一面。

3 適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)效率

競(jìng)賽可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他可以激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的斗志，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生通過(guò)自己的努力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。帶來(lái)一定的成就感和喜悅感。通過(guò)各種形式的競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有一定的影響。例如：團(tuán)體競(jìng)賽，自我競(jìng)賽，個(gè)人競(jìng)賽等。

自我競(jìng)賽，就是學(xué)生自己與自己競(jìng)賽。即以今日的我，和昨日的我競(jìng)賽。教師若能使學(xué)生知道自己期中考試的成績(jī)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在期末要有超過(guò)自己成績(jī)，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。團(tuán)體競(jìng)賽是組與組、班與班、校與校之間的競(jìng)賽，重在集體的合作。競(jìng)賽期間及結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所掌握會(huì)計(jì)知識(shí)有著明顯的提高，上課互動(dòng)效果良好。當(dāng)然也要注意團(tuán)體競(jìng)賽不要經(jīng)常進(jìn)行，長(zhǎng)久地進(jìn)行團(tuán)體競(jìng)賽會(huì)降低其效率。因?yàn)樵趫F(tuán)體競(jìng)賽中，個(gè)人沒(méi)有地位，時(shí)間一久，團(tuán)體競(jìng)賽的效果往往不及個(gè)人競(jìng)賽。

4 成功的滿(mǎn)足會(huì)使學(xué)生提高閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在充分的感受到成功所帶來(lái)的喜悅之后，就能及其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，努力的去獲取知識(shí)。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，技校學(xué)生最缺乏的就是自學(xué)，因?yàn)椋蛯W(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率得到了提高，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的努力。因?yàn)槌晒梢越o他帶來(lái)喜悅，這種喜悅會(huì)是他更加努力的動(dòng)力。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋?zhuān)骸胺N下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睂W(xué)生有效率的學(xué)習(xí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。而有效學(xué)習(xí)的前提必須引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力。我們從事職業(yè)教育的教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利完成教育、教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要條件，也是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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