代偉業(yè)++楊玲玲++張慧成

摘 要：名詞化的使用在書(shū)面語(yǔ)言中非常普遍，尤其在科技英語(yǔ)中更為豐富。學(xué)習(xí)者水平越高，名詞化的使用頻率隨之增加。名詞化的使用能夠讓行文正式、簡(jiǎn)潔和連貫。鑒此，本文從科技英語(yǔ)中名詞化的使用出發(fā)，結(jié)合自建語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)，旨在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)水平，引起廣大教師在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)名詞化的重視。

關(guān)鍵詞：名詞化 語(yǔ)法隱喻 寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0119-02

名詞化（即nominalization）在科技論文寫(xiě)作中常見(jiàn)。其實(shí)英語(yǔ)本身就是一個(gè)多用名詞的語(yǔ)言，“名詞化是人類(lèi)自然語(yǔ)言的一種普遍現(xiàn)象”，只是不同的文體中名詞化的比例是不同的，越正式的文章其中名詞化的頻率越高。學(xué)習(xí)者水平越高，名詞化的使用頻率隨之增加?？萍颊Z(yǔ)篇行文正式、簡(jiǎn)潔和連貫。名詞化的使用不容忽視。為了確保研究的可行性和有效性，筆者隨機(jī)選取了30篇在國(guó)際期刊上2007或2008年發(fā)表的工科類(lèi)文章，建成了自然科學(xué)論文語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)去除了公式、圖表等，同時(shí)確保保留論文的四個(gè)部分，即：摘要，引言，主體，結(jié)論。該語(yǔ)料庫(kù)計(jì)5877個(gè)小句，160517個(gè)詞匯，作者對(duì)其中名詞化現(xiàn)象進(jìn)行手工標(biāo)注。

運(yùn)用Wordsmith里面的Wordlist工具對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)：type/token ratio（TTR）（形符/類(lèi)符比）為4.50，該數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于standardized TTR（標(biāo)準(zhǔn)形符/類(lèi)符比）33.06。mean word length in characters）（平均詞長(zhǎng)）為4.67。Type/token ratio（TTR）是衡量文本中詞匯密度的常用方法?？梢暂o助說(shuō)明文本的詞匯難度。但是文本中有大量功能詞（function words，如the、a、of等）反復(fù)出現(xiàn)，文本每增加一個(gè)詞，形符就會(huì)增加一個(gè)，但類(lèi)符卻未必隨之增加。這樣文本越長(zhǎng)，功能詞重復(fù)次數(shù)閱讀，TTR會(huì)越低。通過(guò)考察TTR，我們初步可以感知科學(xué)文章的本質(zhì)特征，其中多對(duì)現(xiàn)象的描述和解釋?zhuān)沟眠@種文體的詞匯選擇必須是精確的，不需要太多變化。我們能夠想到一種現(xiàn)象或結(jié)果多由名詞闡釋?zhuān)@些詞又多衍生詞或復(fù)合詞，這符合語(yǔ)料庫(kù)中詞長(zhǎng)的基本數(shù)據(jù)。

1 名詞化的現(xiàn)象與其教學(xué)

韓禮德在其書(shū)中一共歸納了十三種語(yǔ)法隱喻，其中有四種與語(yǔ)法隱喻中最主要的表現(xiàn)形式名詞化有關(guān)，即過(guò)程名詞化，狀態(tài)名詞化，條件名詞化和關(guān)系名詞化為標(biāo)準(zhǔn)。筆者從功能文體學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的角度，把名詞化大體可以分為兩類(lèi)：詞的名詞化和小句的名詞化。狹義上講，詞的名詞化主要按照詞形上劃分，主要由動(dòng)詞或形容詞加上名詞后綴派生而來(lái)，如：-al（portrayal），-ance（attendance），-ion （corrosion），-ure（creature），-y（mastery），and some combinations，such as-ification （modification），and-ancy（urgency）。這里體現(xiàn)了過(guò)程名詞化，狀態(tài)名詞化。名詞化結(jié)構(gòu)由一個(gè)句子濃縮而成作為主語(yǔ)或賓語(yǔ)，則稱(chēng)為小句的名詞化。它可以與其他成分一起構(gòu)成名詞性短語(yǔ)，如effective collaboration， the variability of the process，這里體現(xiàn)了，條件名詞化和關(guān)系名詞化。

根據(jù)Thompson（1996）and Halliday（2000），最常見(jiàn)的名詞化結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成：Pre-modifier+Head+Post-modifier。根據(jù)觀察和分析，詞和小句的結(jié)構(gòu)中有很多差別，該結(jié)構(gòu)中更多的是詞的名詞化，小句名詞化中則較少。

結(jié)合筆者在公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)習(xí)者掌握主要的名詞后綴，當(dāng)然不同的名詞后綴表示不同的語(yǔ)義：有的表示抽象意義，有的表示動(dòng)作的施事、受事、工具、結(jié)果等。學(xué)習(xí)者重點(diǎn)要掌握的是表示抽象語(yǔ)義的名詞后綴，因?yàn)橛伤鼈儤?gòu)成的名詞化詞是小句的名詞化的核心。這類(lèi)詞綴主要有：-age，-al，-ance，-ation，-ence，-ment，-ability，-cy，-ism，-ity，-ness，sion，tion等。講解動(dòng)詞、形容詞時(shí)，要適時(shí)地告訴學(xué)習(xí)者其名詞形式，尤其是表示抽象語(yǔ)義的名詞形式。對(duì)于轉(zhuǎn)化的名詞化詞和合成的名詞化詞，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多提醒學(xué)習(xí)者注意這樣的詞。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)詞形辨別詞性，同時(shí)增加一定的擴(kuò)展練習(xí)。

在英語(yǔ)科技語(yǔ)篇中，關(guān)系過(guò)程可以使用大量慣用短語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)，即“動(dòng)詞+限定詞+名詞化結(jié)構(gòu)”，這些短語(yǔ)中的動(dòng)詞被稱(chēng)為“輕動(dòng)詞（light words）”。輕動(dòng)詞是相對(duì)于一般動(dòng)詞（simple verb）來(lái)說(shuō)的，由于該類(lèi)動(dòng)詞所承受的語(yǔ)義內(nèi)容較少，無(wú)法單獨(dú)表達(dá)一個(gè)完整的語(yǔ)義內(nèi)容，所以必須和另一個(gè)成分（通常是一個(gè)名詞短語(yǔ)作為其補(bǔ)足語(yǔ)）一起組成一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。其名詞補(bǔ)足語(yǔ)的語(yǔ)義內(nèi)容表達(dá)了整個(gè)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容（Jespersen 1954）。英語(yǔ)中的輕動(dòng)詞主要有do，get，cause，give，have，bring，hold，keep，make，set，take等。輕動(dòng)詞承受的語(yǔ)義內(nèi)容較少這一特點(diǎn)使得這些短語(yǔ)在語(yǔ)義上相當(dāng)于名詞化詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞，如：give rise to=arise，give an answer to=answer，draw a conclusion from=conclude from，make contribution to=contribute to。英語(yǔ)中名詞化的詞還經(jīng)常放在介詞后面構(gòu)成慣用短語(yǔ)，如of significance，in conclusion，under construction等等。這類(lèi)短語(yǔ)不僅數(shù)量多，而且在句子中可以做表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等多種成分，在正式語(yǔ)體之中比較常見(jiàn)。

在課堂寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把這樣的慣用短語(yǔ)作為重點(diǎn)。比如在講解名詞時(shí)，指出與其常搭配的動(dòng)詞或介詞結(jié)構(gòu)。旨在讓學(xué)生熟悉掌握名詞化詞匯以及含有名詞化詞的慣用語(yǔ)，同時(shí)能夠在閱讀中較好地理解句子中的名詞化結(jié)構(gòu)。課堂上應(yīng)針對(duì)學(xué)生幾種名詞化轉(zhuǎn)換中較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，在寫(xiě)作中才能靈活運(yùn)用所學(xué)的名詞化結(jié)構(gòu)。

2 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的分析，我們發(fā)現(xiàn)科技語(yǔ)篇的名詞化特征及其顯著，探索如何在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施名詞化，更好的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。當(dāng)然，影響優(yōu)秀寫(xiě)作的因素不僅僅包含名詞化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷指導(dǎo)，不斷總結(jié)，通過(guò)大量練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸把握英語(yǔ)中這一突出的語(yǔ)言特點(diǎn)，在書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作尤其是科技語(yǔ)篇寫(xiě)作中靈活運(yùn)用名詞化。作者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)尋求一些有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生名詞化寫(xiě)作方面的效果。本文只是筆者的一次初步探索，如何使教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出有益詞匯選擇的教學(xué)方式，還有待于進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

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[5] Thompson.G.Introducing Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1996.endprint