鄭勇

摘 要：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等教育改革的重要一環(huán)。設(shè)立金融-統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班是我校堅(jiān)持高校教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的又一舉措。本文旨在論述創(chuàng)辦金融-統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)班的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以及為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念而采取的一些教學(xué)管理與課程設(shè)置措施。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新 依據(jù) 措施

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0060-02

為貫徹廣東省教育教學(xué)改革的指示精神，深化高等教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。提高高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能。我校于2011年開始開辦金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，并于當(dāng)年招收首屆學(xué)生，現(xiàn)已招收兩屆學(xué)生入讀。這在廣東省高校乃至全國高校的金融專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐中都有開創(chuàng)性意義的事情。下面將我們的辦學(xué)依據(jù)與做法做簡要介紹。

1 金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)培養(yǎng)模式的理論依據(jù)是基于金融學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)、金融與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的密切聯(lián)系是建立金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)。

首先從經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系談起。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容就是稀缺資源的有效配置。而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，價(jià)格是配置最有效工具。因此，如何準(zhǔn)確評估資源的價(jià)格是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是在現(xiàn)有的學(xué)科中，唯一能夠進(jìn)行定量精確測量事物特征的科學(xué)工具。這就使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)格評估天然的選擇數(shù)學(xué)為其工具。所以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)以數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要特征。

當(dāng)代金融學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的研究成果也凸現(xiàn)了金融與統(tǒng)計(jì)學(xué)的密切關(guān)系。最能體現(xiàn)這種關(guān)系的是諾貝爾獎(jiǎng)得主的分布。自1969年瑞典辦法諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)就頒給了弗瑞希和丁伯根，獎(jiǎng)勵(lì)他們創(chuàng)立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)。1980和1989都是和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)。1973的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)都頒發(fā)給一個(gè)完全的數(shù)學(xué)家康托洛維奇，他在實(shí)變函數(shù)，泛函分析，計(jì)算數(shù)學(xué)等領(lǐng)域有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，獲獎(jiǎng)則是因?yàn)槠渚€性規(guī)劃的研究。至1970年代以來，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者其理論成就大多都是能夠用數(shù)學(xué)方法描述其經(jīng)濟(jì)理論思想。

其次是金融學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系。從理論上講金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支。金融學(xué)是一門研究人們在不確定環(huán)境下如何進(jìn)行資源跨期配置的學(xué)科。因此，如何評估金融資源的價(jià)格也是金融學(xué)的核心問題。金融資源是金融市場中交易的所有產(chǎn)品與服務(wù)，如貨幣、股票、債券、銀行信用、基金、外匯等傳統(tǒng)金融產(chǎn)品以及期權(quán)、期貨、期指等衍生金融創(chuàng)新產(chǎn)品。而對這些產(chǎn)品與服務(wù)的價(jià)格確定就成為配置金融資源的關(guān)鍵，因此，金融產(chǎn)品的定價(jià)機(jī)制與模型建立就成為現(xiàn)代金融學(xué)研究的主要對象，而用數(shù)學(xué)的方法特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所建立的價(jià)格模型其準(zhǔn)確性是其它方法所不能具備的。這樣，數(shù)學(xué)的精確性就被現(xiàn)代金融學(xué)所采用。

通過回顧金融理論的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)金融學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科站住了腳是通過兩次華爾街的革命而實(shí)現(xiàn)的。第一次是1952年Markowitzd證券選擇理論以及隨后的資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）的問世，第二次是1973年Fisher Black 和Myron Scholes （1973）著名的期權(quán)定價(jià)理論[1]。而這兩個(gè)理論模式都是借助數(shù)學(xué)工具得以表達(dá)。此后，每一個(gè)金融理論發(fā)展的背后也都有數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的“影子”，如跨期資產(chǎn)定價(jià)模型“套利定價(jià)理論”（APT）以及著名的開創(chuàng)行為金融學(xué)的前景理論等。

有人做過一次統(tǒng)計(jì)，1972—1976年在《美國經(jīng)濟(jì)評論》上發(fā)表的各類文章中，沒有任何資料的數(shù)學(xué)模型要占到50.1%，而到了1977—1981年，這個(gè)數(shù)字上升到54.0%；相反，在同一時(shí)期，沒有任何數(shù)學(xué)公式和資料的分析卻從21.2%下降到11.6%。[2]這個(gè)傾向是十分引人注目。迄今為之，我們從周圍發(fā)表文章所用的數(shù)理化公式或者學(xué)習(xí)中都可以感受到數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域的滲透，已經(jīng)達(dá)到了空前的狀態(tài)，如果你拿出一個(gè)完全沒有數(shù)學(xué)邏輯推到的論文，我相信結(jié)果就是沒人愿意花時(shí)間去看你的文章，也許這不能代表你的文章沒有價(jià)值，而在于作為一個(gè)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者金融學(xué)家，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龉ぞ?，注重邊界條件或者約束條件作為科學(xué)的研究方法。連馬克思都使用數(shù)學(xué)來證明他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，除非你是毛澤東，鄧小平，有一大推人來解釋你的思想。

2 對金融統(tǒng)計(jì)復(fù)合性人才的巨大需

我國現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對于高素質(zhì)復(fù)合型金融、貿(mào)易、保險(xiǎn)精算和統(tǒng)計(jì)人才的迫切需求是立項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。據(jù)資料顯示，僅上海一個(gè)地方，未來對于高端金融復(fù)合型人才的需求就達(dá)到100萬之多。許多金融機(jī)構(gòu)（如基金公司）對于具有金融和統(tǒng)計(jì)知識的高端復(fù)合型人才的需求更是達(dá)到求賢若渴的地步！

綜上所述。金融理論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系，數(shù)理金融在當(dāng)前金融研究領(lǐng)域的主流地位以及現(xiàn)實(shí)對金融-統(tǒng)計(jì)復(fù)合型人才的巨大需求是我們開辦金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)的重要依據(jù)。

盡管社會上對金融統(tǒng)計(jì)復(fù)合型人才的需求很大，但我們在人才培養(yǎng)的理念與設(shè)計(jì)上并不想復(fù)制某些“熱門”專業(yè)一哄而上，低端粗放，互相復(fù)制，千人一面的發(fā)展道路，我們的理念是以高端和差異化為核心，力爭走高質(zhì)量，高規(guī)格的人才培養(yǎng)新道路。該理念在金融-統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)的設(shè)立中具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

將金融學(xué)-統(tǒng)計(jì)學(xué)雙專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論、方法與業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級專門人才。通過跨專業(yè)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來參加SOA（精算師）、CFA（注冊金融分析師）和FMA（金融風(fēng)險(xiǎn)管理師）等中外金融專業(yè)資格考試，或者繼續(xù)攻讀研究生提供一個(gè)扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，并具備在各類政府管理部門或其他企事業(yè)單位從事分析和管理工作的基本技能。

精英教育，聚焦高端。雙專業(yè)立足于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的高級復(fù)合型專門人才。為達(dá)此目的，我們在教育中將采用區(qū)別于當(dāng)前大班授課、良莠不分的大眾化教育的精英教育，其特點(diǎn)是嚴(yán)格甄選，小班教學(xué)，封閉管理，優(yōu)勝劣汰，寧缺毋濫。endprint

雙語教學(xué)，拓展視野。雙語教學(xué)是國際商學(xué)部得以存在的基礎(chǔ)之一，也是國際商學(xué)部的成功經(jīng)驗(yàn)之一。我們的雙專業(yè)班仍然秉承國際化、世界視野的理念，在教學(xué)中堅(jiān)持用當(dāng)今世界先進(jìn)的原版教材、知識技能來教育和引導(dǎo)我們的學(xué)生，堅(jiān)持雙語教學(xué)的原則，讓學(xué)生既能獲得先進(jìn)的知識，又能融會貫通。

學(xué)生出路設(shè)計(jì)。希望超過二分之一的同學(xué)經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，能夠出國留學(xué)深造或考取國內(nèi)研究生，余下的同學(xué)也能進(jìn)入金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域大的公司和機(jī)構(gòu)重要部門服務(wù)。

3 金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)措施

為了實(shí)現(xiàn)金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)的培養(yǎng)理念，學(xué)校采取了強(qiáng)有力的保障措施，除了單獨(dú)設(shè)立教改項(xiàng)目，給以辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持外。在教學(xué)層面，我們的措施主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)管理上。

3.1 課程設(shè)計(jì)

結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)以及獲得兩個(gè)專業(yè)學(xué)士的要求設(shè)置課程。 在規(guī)定的年限內(nèi)，學(xué)生必須至少完成金融與統(tǒng)計(jì)兩個(gè)專業(yè)課程的修讀并獲得足夠?qū)W分，才能取得金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)證書和理學(xué)專業(yè)畢業(yè)證書，符合學(xué)位授予條件者可以獲得相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。其中金融專業(yè)部分的主要課程包括：微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）、財(cái)務(wù)會計(jì)（雙語）、管理學(xué)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（雙語）、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）、金融市場與機(jī)構(gòu)（雙語）、管理信息系統(tǒng)（雙語）、管理會計(jì)、合同法、商業(yè)法、市場營銷學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)部分課程包括：運(yùn)籌學(xué)、隨機(jī)過程、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)。

上述課程中除了英語外，有7門課程采用雙語教學(xué)，既教材與教輔材料都是英文原版，考試試卷是英文試卷。老師講授時(shí)視學(xué)生英文程度采用一定的中文解釋，以到達(dá)理解教學(xué)內(nèi)容的目的。

在我們設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中有更為詳細(xì)的關(guān)于學(xué)制，學(xué)分以及課程教學(xué)安排表的規(guī)定表述。

3.2 教學(xué)管理

為實(shí)現(xiàn)雙專業(yè)特定的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)管理中我們采用了“嚴(yán)格甄選，小班教學(xué)，封閉管理，優(yōu)勝劣汰，寧缺毋濫”的管理原則，并制訂了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。主要內(nèi)容有以下幾種。

3.2.1 嚴(yán)格控制人數(shù)，嚴(yán)格招生標(biāo)準(zhǔn)

我們的金融-統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班每屆招收不超過80人，分別有數(shù)學(xué)學(xué)院與商學(xué)部從各自當(dāng)年招收的新生中選拔不超過40名組成獨(dú)立行政班，各院派出一名老師擔(dān)任配備專職輔導(dǎo)員，學(xué)生學(xué)籍仍然保留在各自學(xué)院。選拔的標(biāo)準(zhǔn)是高考數(shù)學(xué)成績與英文成績都超過105分。

3.2.2 獎(jiǎng)勵(lì)與淘汰機(jī)制并行

為了鼓勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)，力爭優(yōu)秀。除了參加學(xué)校學(xué)院兩級的評優(yōu)活動外，我們還從學(xué)校撥付的科研經(jīng)費(fèi)中拿出一定比例用于獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)年學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)，對一些經(jīng)過確實(shí)不適應(yīng)雙專業(yè)這種大容量，超負(fù)荷專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，且成績很差的同學(xué)予以勸退出班級，回到原來各自的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3 嚴(yán)格挑選任課教師

實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，老師是關(guān)鍵。金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)定位于精英教育，對老師的學(xué)識水平，師德水平要求很高。因此對于擔(dān)任雙專業(yè)教學(xué)班的任課老師，兩個(gè)學(xué)院制訂了嚴(yán)格的挑選標(biāo)準(zhǔn)。原則上是安排兩個(gè)學(xué)院每年評教為優(yōu)秀，講師以上職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷高的老師擔(dān)任。為了更新老師的專業(yè)知識，我們還每年選派一到兩名老師到國內(nèi)外著名高校進(jìn)或訪問。

綜上所述，金融學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)科間的密切聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)社會對兼具金融專業(yè)和統(tǒng)計(jì)知識與技能的復(fù)合型人才的需求，以及我們在巨大需求面前堅(jiān)守高端與差異化的辦學(xué)理念是我們創(chuàng)辦金融統(tǒng)計(jì)雙專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的依據(jù)。為確保我們的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)理念，我們采取了獨(dú)特而強(qiáng)有力的措施。

由于我們的創(chuàng)新型教育模式仍處于探索階段，未來還可能遇到一些意想不到的困難與阻隔，但我們有信心有能力克服，因?yàn)槲覀兊睦砟畈蛔?，學(xué)校與社會的支持不變。也希望更多的熱心于教育創(chuàng)新，熱心于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的人們給我們的事業(yè)提出寶貴意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海龍，鄭立輝，吳沖鋒.“現(xiàn)代金融理論的進(jìn)展綜述”[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2001（1）：21.

[2] 王海東.“有關(guān)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)這些關(guān)系的思考”[EB/OL].http：//blog.renren.com/blog.endprint