李小峰+范繼英+曾先燦

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0031-02

十年來，遠程教育資源源源不斷地進入到廣大農(nóng)村中小學，天網(wǎng)、因特網(wǎng)、班班通等等，信息接收量很大，資源精彩紛呈。大量的資源沖擊著農(nóng)村中小學學生的視野，也沖擊著教師的課堂教學。教師的教學理念正發(fā)生著翻天覆地的變化，不能合理有效地利用資源，必將落后，被人詬病。如何使遠程教育資源在農(nóng)村中小學得到最優(yōu)化運用，如何將優(yōu)質(zhì)資源與本地學生需求實際對接好，順利融入課堂教學，將《國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中“實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”的良好愿望落到實處，則是我們項目學校需要努力的方向。目前，正處于信息技術(shù)與學科課程教學整合的時機，如何利用好信息技術(shù)解決農(nóng)村教育機會均等，教育公平的問題，是遠程教育資源建設的重大意義所在。

我們研究的內(nèi)容是農(nóng)村中小學遠程教育資源被轉(zhuǎn)化、整合、運用的途徑與方法。通過探索“研究性學習模式”“情境探究教學模式”“層次教學模式”“發(fā)現(xiàn)式教學模式”“討論教學模式”“三課一體教學模式”等，將遠程教育資源融入不同學科的教學，將優(yōu)質(zhì)資源與本地學生需求實際對接好，將遠程教育資源轉(zhuǎn)化為本地師生樂于接受、便于使用、用之有效的資源，而不是流于形式，走過場，當擺設。真正達到資源共享、共同進步。

研究的方法則主要采用比照法進行實驗。通過對實驗班教師、學生一系列的測定，與比照班師生進行比照、分析，考察方法、途徑的合理性、科學性和有效性，并隨時修正實驗方案，探索一套科學有效的應用遠程教育資源的方法。同時兼用實踐活動法、抽樣問卷法、考察法、比較分析法、參考文獻法、網(wǎng)絡查詢法、專家指導法等等輔助手段進行有效探索。申請了課題立項，請來教科所專家指導，成立九個課題小組扎實開展研究活動，取得了一定的成績。

活動結(jié)果統(tǒng)計如下：

表1 研究成果統(tǒng)計表

教學活動組如火如荼地開展教學實踐活動，分析探究組則及時回收實驗數(shù)據(jù)和實驗活動成果材料，實時進行數(shù)據(jù)分析。

表2 實驗結(jié)果分析表（1）

從表2中可以看到，利用遠程資源，進行教學效果是比較明顯的。特別是在語文（第9組）和數(shù)學（第2組）學科，效果更為顯著。通過對現(xiàn)代遠程資源的轉(zhuǎn)化、整合和運用，能夠在一定程度上突破教學難點，提高教學成效。

在《禮貌顯魅力——遠程教育資源在思品學科中的運用》課題組的研究數(shù)據(jù)報上來后，特別是他們提供的《數(shù)據(jù)結(jié)果對比分析表》中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的異樣，經(jīng)過進一步比對分析，發(fā)現(xiàn)了與之上報研究結(jié)果相反的結(jié)論。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)了更有趣的現(xiàn)象，雖然總體結(jié)果是試驗班高于對比班，但對比班的數(shù)據(jù)變化要優(yōu)于試驗班。這個結(jié)果告訴我們，實驗探究的過程中，岔道上的風景更精彩。（見表3）。

表3 實驗結(jié)果分析表（2）

從該表中可以看出，實驗前后的數(shù)據(jù)，可以從多個角度進行分析比照發(fā)現(xiàn)，對比班的數(shù)據(jù)變化要高于試驗班，均分高出2.63分，優(yōu)秀率要高出26.4個百分點（見表3中的“比較結(jié)果”）。經(jīng)過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該小組在實驗階段，選擇的試驗班級是基礎不在同一個層次上的兩個班級，而且在實驗前測定數(shù)據(jù)后，又同時對兩個班級的學生進行動員，試驗班的學生原本優(yōu)于對比班，動員工作激發(fā)了對比班學生的斗志，雖然教學手段沒有運用遠程資源，依然取得了較大的進步。

學生的進步不在于手段，而在于氛圍和激情。高科技手段下也有失敗者，簡陋的教室里同樣可以培養(yǎng)出高材生。

通過實踐活動，我們在轉(zhuǎn)化整合遠程資源，提高課堂教學效果上探索出了一些結(jié)果，得出一些結(jié)論。

1.遠程教育資源豐富多樣，讓農(nóng)村中小學的教師和學生能和城市學校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，對鄉(xiāng)村課堂是一個有力的沖擊，通過對遠程教育資源的轉(zhuǎn)化、整合和運用，可以彌補教師諸多的不足。在農(nóng)村中小學，教師素質(zhì)不同程度存在著差異，語文教師普通話不規(guī)范，英語教師口語欠標準，體育教師示范性動作不得要領(lǐng)，數(shù)學教師圖解轉(zhuǎn)換不直觀……這一切，在原有教學條件下，無疑都是老師們難以克服的困難。遠程資源源源不斷充實到農(nóng)村中小學，的確讓人感受到了“同在藍天下，共享好資源”的美好前景。

2.遠程教育資源為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破點。語文教材中，許多內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解。盡管老師講的口干舌燥，學生還是如在霧中，不知所以然。此刻適時使用遠程資源，將課文中抽象的內(nèi)容，教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，繼而突破難點?！队^舞記》中卡拉瑪姐妹的舞姿和服飾的美，書上的文字比較抽象，遠程資源為我們準備了豐富的印度舞圖片和影像，利用它，教師只需適當點撥，學生便從平常的教學課堂跳出時空界限，進入一種動態(tài)的學習環(huán)境，教學任務順理成章地完成了。英語的語法教學，傳統(tǒng)教法多用歸納法和演繹法。教學手段單一，枯燥，而且難點難以突破，學生被動學習，難免生厭。遠程資源使課堂教學表現(xiàn)力增強，對學習者構(gòu)成強烈的、多方位的刺激，在學生頭腦中建立起具體的人、物和詞語之間的聯(lián)系，場景真切，便于記憶和理解。符合語言學習的規(guī)律和學生的認知規(guī)律。通過聽說演等不同的教學方法，把大量的語法和語言點以及例句等以簡單明了的方式就突破了。

3.多媒體課件的運用為課堂營造了更濃更真切的情景和氛圍。遠程資源能使我們見識少底子薄的農(nóng)村孩子身臨其境，開闊視野。英語課堂上，隨著情境不斷加深，學生會忘記膽怯、害羞，不知不覺中說出英語。體育教師通過多媒體課件的運用，很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、VCD以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，并應用于體育教學中。在教學或?qū)W生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學內(nèi)容，達到視聽結(jié)合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。在給學生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時，通過播發(fā)大量的CBA或NBA比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術(shù)動作等。

4.遠程資源的轉(zhuǎn)化、運用，各學科都不同程度地讓學生產(chǎn)生了學習的興趣。 情感和情趣作為兩大內(nèi)驅(qū)力是求知的直接源泉和激發(fā)點。Brunner曾經(jīng)指出“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”遠程資源中的影像資料以其歡快的音樂、明快的動作、生動的影視，減輕了學生的心理負擔，使他們學而樂之，樂而愛之?！芭d趣是最好的老師”，學生在學習的過程中，只有對其所要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學生就有了學習的動力，才會主動的積極的去學習。

現(xiàn)代遠程教育資源在課堂教學電子化的時期，為農(nóng)村中小學帶來的沖擊力是巨大的。正是現(xiàn)代遠程教育資源的到來，讓我們看到了教育的最前沿，讓我們看到了差距在哪里，讓我們看到了教育界山外的那個萬紫千紅的世界，讓我們眼界大開，從此走上電子化教學的康莊大道。endprint