陳華鵬

摘要：高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)組建不久，實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，包括了：完善實訓(xùn)基地的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、提高實訓(xùn)基地的師資水平和教學(xué)效果。建立此框架的基礎(chǔ)在于一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境。此環(huán)境的建設(shè)會遇到一些問題，而信息通信技術(shù)（ICT）是針對這些問題的一種解決思路。

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；實訓(xùn)基地；內(nèi)涵建設(shè)；信息通信技術(shù)（ICT）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5039（2014）12-2712-03

A Research on the Connotation Construction of the Training-base for New Specialty of Internet of Things

CHEN Hua-peng

（Zhejiang Technical Institute of Economics， Hangzhou 310018， China）

Abstract： The specialty of Internet of Things is newly founded in vocational college .The connotation construction of the training-base of the specialty is an important part for the talent culturing model. It includes： updating the contents of experimental and training， improving the efficiency and environment of training-base. Information communication technology （ICT） is a key to implement this construction object.

Key words： vocational college； specialty of Internet of things； training-base； connotation construction； Information communication technology

高職院校物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)建設(shè)，是摸索的過程。其中，實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)是重要的探索任務(wù)。包含：實訓(xùn)課程內(nèi)涵、雙師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)等方面的建設(shè)，即完善實訓(xùn)基地的教學(xué)模式和實訓(xùn)內(nèi)容、提高實訓(xùn)基地的師資水平和實訓(xùn)基地的教學(xué)效果。通過實訓(xùn)基地內(nèi)涵建立，改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與市場需求緊密銜接，幫助畢業(yè)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進畢業(yè)生在實踐中鍛煉成長，通過見習(xí)，引導(dǎo)他們面向基層，踴躍到中小企業(yè)就業(yè)。按照地理位置，可將實訓(xùn)基地劃分為：校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生通過內(nèi)外基地的真實項目實訓(xùn)，能提高實際工作的技術(shù)技能、就業(yè)競爭優(yōu)勢，縮短了就業(yè)的適應(yīng)期，為走上工作崗位做鋪墊；同時學(xué)校也能強化教師隊伍建設(shè)，切實提高教師素質(zhì)和實訓(xùn)教學(xué)管理水平。

1 現(xiàn)狀分析

從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和最新教育部有關(guān)“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的講話稿可以看出，校企合作仍然是職業(yè)教育發(fā)展的必然途徑，符合經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需要。[1]劉曉，石偉平撰文指出當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)遵循兩條路徑：1、走課程建設(shè)路徑；2、圍繞專業(yè)建設(shè)路徑。姚壽廣撰文[2]認為內(nèi)涵建設(shè)歸結(jié)為教育模式和制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、管理建設(shè)三個方面，所以本文將建設(shè)核心放在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)上。近年，有關(guān)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究較多，文獻[3]提出創(chuàng)新辦學(xué)理念， 探索了“學(xué)?！?企業(yè)——社會”三位一體人才培養(yǎng)模式解決實訓(xùn)基地建設(shè)投入嚴重不足的難題。根據(jù)文獻[4]可將校內(nèi)實訓(xùn)基地劃分為專業(yè)技術(shù)教學(xué)功能、專業(yè)技能實訓(xùn)功能和科技開發(fā)服務(wù)功能。文獻[5，11]研究了國內(nèi)高端的示范性實踐教學(xué)基地的建設(shè)標準。目前，國外不同類型職業(yè)實訓(xùn)基地各自擁有不同的內(nèi)涵和教學(xué)特色，如雙元制、教學(xué)工廠、CBE、TAFE等模式[6]。文獻[7，8]則對這些模式在國內(nèi)應(yīng)用時的方法、機構(gòu)設(shè)置、外部保障機制與內(nèi)部管理機制進行了分析與探究。文獻[9]則闡述了以行業(yè)為背景建設(shè)實訓(xùn)基地的思路。

從學(xué)院要建立面向現(xiàn)代物流業(yè)為主的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，緊跟浙江物產(chǎn)集團、全國開放源代碼高校推進聯(lián)盟（LUPA）發(fā)展戰(zhàn)略部署來看，要用足用好本專業(yè)群相關(guān)行業(yè)、企業(yè)資源，依托專業(yè)創(chuàng)辦技術(shù)應(yīng)用性公司，創(chuàng)新校企雙贏的工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)體制機制，有效服務(wù)浙江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，打造涵蓋職業(yè)崗位能力要求、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目案例為導(dǎo)向的課程體系，建成一支能夠通過“干中學(xué)”能力提升主持和應(yīng)用IT實戰(zhàn)項目進行教學(xué)的行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三結(jié)合的優(yōu)秀師資隊伍。 從物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)建設(shè)角度看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突出與環(huán)境的信息融合，真實的現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場信息給學(xué)生的沖擊力將極大地提升學(xué)習(xí)效果。專業(yè)與企業(yè)合作共建優(yōu)質(zhì)“校內(nèi)見習(xí)基地”是提高實踐教學(xué)水平的最有效途徑。為了提高學(xué)生的實踐能力，改善實訓(xùn)、實習(xí)條件，積極探索和尋求校企的緊密合作途徑，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與企業(yè)合作共建“實訓(xùn)基地”。如圖1所示為實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)框架。實訓(xùn)基地的教學(xué)模式的完善、實訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容的充實、實訓(xùn)基地的師資水平和實訓(xùn)基地的教學(xué)效果的提高都依賴于一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境。

2 內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容安排

加強實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，為基地的正常運行提供有效保障，主要從以下幾個方面建設(shè)：

1）完善實訓(xùn)基地的教學(xué)運行模式

制訂一套實訓(xùn)室閉環(huán)調(diào)控管理機制和動態(tài)配置實訓(xùn)教學(xué)考核標準，對課內(nèi)外實訓(xùn)、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、暑期實習(xí)等環(huán)節(jié)進行有效的管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，強化學(xué)生的團隊意識，，切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合解決問題的能力。endprint

2）貫徹執(zhí)行以“項目”為載體的工學(xué)結(jié)合人才模式

開發(fā)基于仿真實際工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)項目案例，并完成各個項目案例的具體設(shè)計，充分發(fā)揮生產(chǎn)仿真實訓(xùn)基地的職能。建設(shè)中應(yīng)貫徹先進性、實踐性、職業(yè)性的建設(shè)原則和實施產(chǎn)學(xué)合作策略，拓寬和加深現(xiàn)有基地功能。在建設(shè)過程中，注重一般性實驗實訓(xùn)基地、生產(chǎn)仿真實訓(xùn)基地、生產(chǎn)實訓(xùn)基地的系列化貫通建設(shè)，使全息化案例教學(xué)、虛擬職場實訓(xùn)教學(xué)和完全職場化教學(xué)相輔相成，為實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)造條件。在進一步加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度的同時，注重實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，引進企業(yè)管理制度，完善基地管理機制，提高基地運作效率，使得這些基地在實施能力本位、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中能夠發(fā)揮出良好的平臺作用。

3）加強實訓(xùn)基地制度建設(shè)

加強對實驗實訓(xùn)室的制度建設(shè)與管理、實踐教學(xué)改革和技術(shù)物資供應(yīng)方面的研究，全面提升實驗實訓(xùn)工作的整體水平，建議將企業(yè)的實際環(huán)境復(fù)制到校內(nèi)實訓(xùn)基地，并外包到企業(yè)對實習(xí)生的培訓(xùn)課程項目。

4）以技能競賽提升水平

把技能競賽有效地融入到實踐教學(xué)中來，積極爭取舉辦校內(nèi)或省內(nèi)相關(guān)的競賽項目。先由少數(shù)幾個興趣組或創(chuàng)新團隊培養(yǎng)起，在競賽獲獎后，借助賽后效應(yīng)，將創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗在新生中推廣，或用創(chuàng)新團隊的成員去組織更多的團隊，將實訓(xùn)教學(xué)效果最大化。

5）從技術(shù)應(yīng)用公司引進教學(xué)實戰(zhàn)項目

依托技術(shù)應(yīng)用性公司，開設(shè)企業(yè)文化課程，積極爭取并完成1-2項的企業(yè)實戰(zhàn)項目開發(fā)。這些項目的開發(fā)過程應(yīng)作為實訓(xùn)的一部分，爭取現(xiàn)場開發(fā)效果最好。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與技術(shù)應(yīng)用性公司合作共建優(yōu)質(zhì)“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，引進企業(yè)軟件開發(fā)項目（和研發(fā)中心），為學(xué)生實習(xí)提供十分便利的條件，做到學(xué)生不出學(xué)校的大門就能和企業(yè)以及真實軟件項目零距離接觸，同時配備專業(yè)教師下到該合作企業(yè)鍛煉，即下到合作共建的“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，形成專業(yè)與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，并將合作開發(fā)項目編入基地內(nèi)部實訓(xùn)教材。將該共建基地建成學(xué)生實習(xí)的基地[12]，同時也是教師獲得項目開發(fā)經(jīng)驗的基地。在素質(zhì)教育方面培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)紀律意識，使教育元素和企業(yè)元素深度融合。

以上所述的實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)是一個愿景，它是以一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境為基礎(chǔ)的。

3 內(nèi)涵建設(shè)的難點及特色

但是，如何搭建這么一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境，始終是困擾校企雙方的核心難題。在我們的企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)以其利潤最大化為目的，而學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)場地進行現(xiàn)場實訓(xùn)，或多或少會影響企業(yè)工作秩序和進度，所以很多情況下，企業(yè)并不十分歡迎學(xué)生直接進入生產(chǎn)一線觀摩實習(xí)；還有一個原因是，企業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的崗位往往與信息相關(guān)，所以企業(yè)顧忌學(xué)生實訓(xùn)可能會威脅企業(yè)生產(chǎn)和信息安全。同時，學(xué)生安全則是困擾校方的難題——企業(yè)不是學(xué)生安全的責(zé)任人。這里顯現(xiàn)的是校企雙方興趣及關(guān)注點的錯位，于是，“工學(xué)交替”往往雷聲大，雨點小，難以持續(xù)化。其實，現(xiàn)在校企雙方合作的共贏點是很多的：IT企業(yè)業(yè)務(wù)外包崗位常年需要實習(xí)生，而現(xiàn)在學(xué)校示范建設(shè)中實訓(xùn)經(jīng)費相當(dāng)充足。這就是說以往認為的用人需求瓶頸與資金瓶頸并不存在。所以，我們必須避開這里的錯位，謀求共贏點。

為了確保學(xué)生安全進行生產(chǎn)實訓(xùn)，能不能把建設(shè)重點放到校內(nèi)實訓(xùn)基地來呢？但在校內(nèi)實訓(xùn)基地的教師很少會是企業(yè)兼職教師，因為這并不利于企業(yè)的成本和績效，更多的還是靠專職教師為學(xué)生指導(dǎo)實訓(xùn)，這是否會影響實訓(xùn)的有效性？于是，陷入了一個難題。

從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點看，專業(yè)的工作崗位本身處于無線網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中（有短、中、長距離通信技術(shù)），地理位置跨度也大，信息時刻傳遞（包括輔導(dǎo)編程，網(wǎng)絡(luò)管理配置的指導(dǎo)都可通過多媒體視覺、聽覺獲得），這不同于一些制造業(yè)專業(yè)：制造業(yè)必須在真實現(xiàn)場操作才能有“手感”?，F(xiàn)在，我們可以設(shè)想解決此難題的方案之一，是學(xué)校采用ICT技術(shù)，中文即是信息通信技術(shù)。ICT是21世紀社會發(fā)展的最強有力動力之一。作為一種技術(shù)，可提供基于寬帶、高速通信、信息共享，目前的三網(wǎng)融合是ICT的一個基礎(chǔ)和前奏，可以通過3G、IPTV和Internet將企業(yè)生產(chǎn)一線與課堂連接建成虛擬的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場，ICT足以提供個性化的安全操作等級，保障信息安全；借助ICT，學(xué)生無須離開學(xué)校，學(xué)?？梢园才虐踩⒂行虻膶嵙?xí)環(huán)境，使用生產(chǎn)一線的實時案例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即可在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成企業(yè)實訓(xùn)；可以作這樣的設(shè)想：學(xué)校的專職教師進入企業(yè)工作，教師水平只要專業(yè)相符，企業(yè)會歡迎高素質(zhì)的高校教師進入一線工作（教師也可稍加培訓(xùn)后成為業(yè)務(wù)能手）。而通過ICT，教師可以將一線的真實情況，工作的實際問題，解決的步驟一并實時地展示給學(xué)生。這里所說的展示，意味著在教學(xué)中，學(xué)生可以遇到并解決的是實際會發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施需求或故障，學(xué)生會看到一線工作如何解決需求、排除故障的方法。另外，在一些遠程網(wǎng)絡(luò)工程項目中，如果加入可穿戴計算技術(shù)進行教學(xué)，效果則更好，因為可穿戴計算技術(shù)也正好是物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)案例。同時，ICT校內(nèi)實訓(xùn)基地還提供了進一步自我開發(fā)的接口，教師可以將此與自己的科研課題結(jié)合，對ICT平臺模塊進行二次開發(fā)，結(jié)合如Moodle這樣的軟件就是一個實例：本身置身于一個可視互動網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，寫入新的基地管理內(nèi)容和創(chuàng)新機制，迭代提升校內(nèi)實訓(xùn)平臺。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自身與ICT的緊密結(jié)合特性，易于達到工作與實訓(xùn)室環(huán)境統(tǒng)一；教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一；作業(yè)與產(chǎn)品統(tǒng)一；教學(xué)與科研統(tǒng)一。以上幾點與目前業(yè)內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征的提法[13]是相符合的。

有了ICT的特色，我們可以將實踐、檢驗融為一體。我們在畢業(yè)綜合實訓(xùn)中引入ICT技術(shù)，建立了基于ICT技術(shù)的綜合實訓(xùn)平臺。畢業(yè)實訓(xùn)平時的實習(xí)過程制成視頻作為過程性材料存檔，這無疑為目前畢業(yè)設(shè)計過程控制提供了一條新思路；在畢業(yè)答辯中，學(xué)生可以改變以往答辯必到學(xué)校的機制，可以通過ICT平臺，回答答辯組教師的問題，同時，答辯組也可以通過ICT平臺，邀請一些企業(yè)兼職教師，加入答辯組，現(xiàn)場提問，考核、評審學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)成果，以上做法更真實地反映物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的掌握程度，提高了目前畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量。圖2表現(xiàn)了一個實訓(xùn)基地基于ICT的畢業(yè)答辯平臺。

可見，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以將ICT貫穿于整個內(nèi)涵建設(shè)中，即借助基于ICT技術(shù)的校企合作實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)校企全方位多媒體互聯(lián)形式的實訓(xùn)教學(xué)，突破了地域的限制，完成時空的調(diào)配，降低了某些校園實訓(xùn)基地建設(shè)的成本。

4 總結(jié)與展望

目前的IT正向ICT轉(zhuǎn)型，作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，首先將ICT應(yīng)用于實訓(xùn)內(nèi)涵的建設(shè)中，體現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)趨勢，體現(xiàn)了信息服務(wù)的價值。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)重在實訓(xùn)教學(xué)模式、內(nèi)容、師資和效果。建議讓許多表面華麗，但實際沒有可操作性的校企合作在網(wǎng)絡(luò)空間得以實現(xiàn)，使得原本空洞的框架中放入可執(zhí)行的實訓(xùn)內(nèi)容。通過先進的ICT技術(shù)學(xué)?？梢灾貥?gòu)課堂、讓教師可以在校企間自由教學(xué)，打通各個崗位，建立新型的校企聯(lián)動模式。endprint

2）貫徹執(zhí)行以“項目”為載體的工學(xué)結(jié)合人才模式

開發(fā)基于仿真實際工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)項目案例，并完成各個項目案例的具體設(shè)計，充分發(fā)揮生產(chǎn)仿真實訓(xùn)基地的職能。建設(shè)中應(yīng)貫徹先進性、實踐性、職業(yè)性的建設(shè)原則和實施產(chǎn)學(xué)合作策略，拓寬和加深現(xiàn)有基地功能。在建設(shè)過程中，注重一般性實驗實訓(xùn)基地、生產(chǎn)仿真實訓(xùn)基地、生產(chǎn)實訓(xùn)基地的系列化貫通建設(shè)，使全息化案例教學(xué)、虛擬職場實訓(xùn)教學(xué)和完全職場化教學(xué)相輔相成，為實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)造條件。在進一步加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度的同時，注重實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，引進企業(yè)管理制度，完善基地管理機制，提高基地運作效率，使得這些基地在實施能力本位、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中能夠發(fā)揮出良好的平臺作用。

3）加強實訓(xùn)基地制度建設(shè)

加強對實驗實訓(xùn)室的制度建設(shè)與管理、實踐教學(xué)改革和技術(shù)物資供應(yīng)方面的研究，全面提升實驗實訓(xùn)工作的整體水平，建議將企業(yè)的實際環(huán)境復(fù)制到校內(nèi)實訓(xùn)基地，并外包到企業(yè)對實習(xí)生的培訓(xùn)課程項目。

4）以技能競賽提升水平

把技能競賽有效地融入到實踐教學(xué)中來，積極爭取舉辦校內(nèi)或省內(nèi)相關(guān)的競賽項目。先由少數(shù)幾個興趣組或創(chuàng)新團隊培養(yǎng)起，在競賽獲獎后，借助賽后效應(yīng)，將創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗在新生中推廣，或用創(chuàng)新團隊的成員去組織更多的團隊，將實訓(xùn)教學(xué)效果最大化。

5）從技術(shù)應(yīng)用公司引進教學(xué)實戰(zhàn)項目

依托技術(shù)應(yīng)用性公司，開設(shè)企業(yè)文化課程，積極爭取并完成1-2項的企業(yè)實戰(zhàn)項目開發(fā)。這些項目的開發(fā)過程應(yīng)作為實訓(xùn)的一部分，爭取現(xiàn)場開發(fā)效果最好。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與技術(shù)應(yīng)用性公司合作共建優(yōu)質(zhì)“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，引進企業(yè)軟件開發(fā)項目（和研發(fā)中心），為學(xué)生實習(xí)提供十分便利的條件，做到學(xué)生不出學(xué)校的大門就能和企業(yè)以及真實軟件項目零距離接觸，同時配備專業(yè)教師下到該合作企業(yè)鍛煉，即下到合作共建的“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，形成專業(yè)與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，并將合作開發(fā)項目編入基地內(nèi)部實訓(xùn)教材。將該共建基地建成學(xué)生實習(xí)的基地[12]，同時也是教師獲得項目開發(fā)經(jīng)驗的基地。在素質(zhì)教育方面培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)紀律意識，使教育元素和企業(yè)元素深度融合。

以上所述的實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)是一個愿景，它是以一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境為基礎(chǔ)的。

3 內(nèi)涵建設(shè)的難點及特色

但是，如何搭建這么一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境，始終是困擾校企雙方的核心難題。在我們的企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)以其利潤最大化為目的，而學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)場地進行現(xiàn)場實訓(xùn)，或多或少會影響企業(yè)工作秩序和進度，所以很多情況下，企業(yè)并不十分歡迎學(xué)生直接進入生產(chǎn)一線觀摩實習(xí)；還有一個原因是，企業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的崗位往往與信息相關(guān)，所以企業(yè)顧忌學(xué)生實訓(xùn)可能會威脅企業(yè)生產(chǎn)和信息安全。同時，學(xué)生安全則是困擾校方的難題——企業(yè)不是學(xué)生安全的責(zé)任人。這里顯現(xiàn)的是校企雙方興趣及關(guān)注點的錯位，于是，“工學(xué)交替”往往雷聲大，雨點小，難以持續(xù)化。其實，現(xiàn)在校企雙方合作的共贏點是很多的：IT企業(yè)業(yè)務(wù)外包崗位常年需要實習(xí)生，而現(xiàn)在學(xué)校示范建設(shè)中實訓(xùn)經(jīng)費相當(dāng)充足。這就是說以往認為的用人需求瓶頸與資金瓶頸并不存在。所以，我們必須避開這里的錯位，謀求共贏點。

為了確保學(xué)生安全進行生產(chǎn)實訓(xùn)，能不能把建設(shè)重點放到校內(nèi)實訓(xùn)基地來呢？但在校內(nèi)實訓(xùn)基地的教師很少會是企業(yè)兼職教師，因為這并不利于企業(yè)的成本和績效，更多的還是靠專職教師為學(xué)生指導(dǎo)實訓(xùn)，這是否會影響實訓(xùn)的有效性？于是，陷入了一個難題。

從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點看，專業(yè)的工作崗位本身處于無線網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中（有短、中、長距離通信技術(shù)），地理位置跨度也大，信息時刻傳遞（包括輔導(dǎo)編程，網(wǎng)絡(luò)管理配置的指導(dǎo)都可通過多媒體視覺、聽覺獲得），這不同于一些制造業(yè)專業(yè)：制造業(yè)必須在真實現(xiàn)場操作才能有“手感”?，F(xiàn)在，我們可以設(shè)想解決此難題的方案之一，是學(xué)校采用ICT技術(shù)，中文即是信息通信技術(shù)。ICT是21世紀社會發(fā)展的最強有力動力之一。作為一種技術(shù)，可提供基于寬帶、高速通信、信息共享，目前的三網(wǎng)融合是ICT的一個基礎(chǔ)和前奏，可以通過3G、IPTV和Internet將企業(yè)生產(chǎn)一線與課堂連接建成虛擬的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場，ICT足以提供個性化的安全操作等級，保障信息安全；借助ICT，學(xué)生無須離開學(xué)校，學(xué)校可以安排安全并有序的實習(xí)環(huán)境，使用生產(chǎn)一線的實時案例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即可在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成企業(yè)實訓(xùn)；可以作這樣的設(shè)想：學(xué)校的專職教師進入企業(yè)工作，教師水平只要專業(yè)相符，企業(yè)會歡迎高素質(zhì)的高校教師進入一線工作（教師也可稍加培訓(xùn)后成為業(yè)務(wù)能手）。而通過ICT，教師可以將一線的真實情況，工作的實際問題，解決的步驟一并實時地展示給學(xué)生。這里所說的展示，意味著在教學(xué)中，學(xué)生可以遇到并解決的是實際會發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施需求或故障，學(xué)生會看到一線工作如何解決需求、排除故障的方法。另外，在一些遠程網(wǎng)絡(luò)工程項目中，如果加入可穿戴計算技術(shù)進行教學(xué)，效果則更好，因為可穿戴計算技術(shù)也正好是物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)案例。同時，ICT校內(nèi)實訓(xùn)基地還提供了進一步自我開發(fā)的接口，教師可以將此與自己的科研課題結(jié)合，對ICT平臺模塊進行二次開發(fā)，結(jié)合如Moodle這樣的軟件就是一個實例：本身置身于一個可視互動網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，寫入新的基地管理內(nèi)容和創(chuàng)新機制，迭代提升校內(nèi)實訓(xùn)平臺。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自身與ICT的緊密結(jié)合特性，易于達到工作與實訓(xùn)室環(huán)境統(tǒng)一；教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一；作業(yè)與產(chǎn)品統(tǒng)一；教學(xué)與科研統(tǒng)一。以上幾點與目前業(yè)內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征的提法[13]是相符合的。

有了ICT的特色，我們可以將實踐、檢驗融為一體。我們在畢業(yè)綜合實訓(xùn)中引入ICT技術(shù)，建立了基于ICT技術(shù)的綜合實訓(xùn)平臺。畢業(yè)實訓(xùn)平時的實習(xí)過程制成視頻作為過程性材料存檔，這無疑為目前畢業(yè)設(shè)計過程控制提供了一條新思路；在畢業(yè)答辯中，學(xué)生可以改變以往答辯必到學(xué)校的機制，可以通過ICT平臺，回答答辯組教師的問題，同時，答辯組也可以通過ICT平臺，邀請一些企業(yè)兼職教師，加入答辯組，現(xiàn)場提問，考核、評審學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)成果，以上做法更真實地反映物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的掌握程度，提高了目前畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量。圖2表現(xiàn)了一個實訓(xùn)基地基于ICT的畢業(yè)答辯平臺。

可見，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以將ICT貫穿于整個內(nèi)涵建設(shè)中，即借助基于ICT技術(shù)的校企合作實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)校企全方位多媒體互聯(lián)形式的實訓(xùn)教學(xué)，突破了地域的限制，完成時空的調(diào)配，降低了某些校園實訓(xùn)基地建設(shè)的成本。

4 總結(jié)與展望

目前的IT正向ICT轉(zhuǎn)型，作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，首先將ICT應(yīng)用于實訓(xùn)內(nèi)涵的建設(shè)中，體現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)趨勢，體現(xiàn)了信息服務(wù)的價值。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)重在實訓(xùn)教學(xué)模式、內(nèi)容、師資和效果。建議讓許多表面華麗，但實際沒有可操作性的校企合作在網(wǎng)絡(luò)空間得以實現(xiàn)，使得原本空洞的框架中放入可執(zhí)行的實訓(xùn)內(nèi)容。通過先進的ICT技術(shù)學(xué)?？梢灾貥?gòu)課堂、讓教師可以在校企間自由教學(xué)，打通各個崗位，建立新型的校企聯(lián)動模式。endprint

2）貫徹執(zhí)行以“項目”為載體的工學(xué)結(jié)合人才模式

開發(fā)基于仿真實際工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)項目案例，并完成各個項目案例的具體設(shè)計，充分發(fā)揮生產(chǎn)仿真實訓(xùn)基地的職能。建設(shè)中應(yīng)貫徹先進性、實踐性、職業(yè)性的建設(shè)原則和實施產(chǎn)學(xué)合作策略，拓寬和加深現(xiàn)有基地功能。在建設(shè)過程中，注重一般性實驗實訓(xùn)基地、生產(chǎn)仿真實訓(xùn)基地、生產(chǎn)實訓(xùn)基地的系列化貫通建設(shè)，使全息化案例教學(xué)、虛擬職場實訓(xùn)教學(xué)和完全職場化教學(xué)相輔相成，為實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)造條件。在進一步加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度的同時，注重實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，引進企業(yè)管理制度，完善基地管理機制，提高基地運作效率，使得這些基地在實施能力本位、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中能夠發(fā)揮出良好的平臺作用。

3）加強實訓(xùn)基地制度建設(shè)

加強對實驗實訓(xùn)室的制度建設(shè)與管理、實踐教學(xué)改革和技術(shù)物資供應(yīng)方面的研究，全面提升實驗實訓(xùn)工作的整體水平，建議將企業(yè)的實際環(huán)境復(fù)制到校內(nèi)實訓(xùn)基地，并外包到企業(yè)對實習(xí)生的培訓(xùn)課程項目。

4）以技能競賽提升水平

把技能競賽有效地融入到實踐教學(xué)中來，積極爭取舉辦校內(nèi)或省內(nèi)相關(guān)的競賽項目。先由少數(shù)幾個興趣組或創(chuàng)新團隊培養(yǎng)起，在競賽獲獎后，借助賽后效應(yīng)，將創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗在新生中推廣，或用創(chuàng)新團隊的成員去組織更多的團隊，將實訓(xùn)教學(xué)效果最大化。

5）從技術(shù)應(yīng)用公司引進教學(xué)實戰(zhàn)項目

依托技術(shù)應(yīng)用性公司，開設(shè)企業(yè)文化課程，積極爭取并完成1-2項的企業(yè)實戰(zhàn)項目開發(fā)。這些項目的開發(fā)過程應(yīng)作為實訓(xùn)的一部分，爭取現(xiàn)場開發(fā)效果最好。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與技術(shù)應(yīng)用性公司合作共建優(yōu)質(zhì)“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，引進企業(yè)軟件開發(fā)項目（和研發(fā)中心），為學(xué)生實習(xí)提供十分便利的條件，做到學(xué)生不出學(xué)校的大門就能和企業(yè)以及真實軟件項目零距離接觸，同時配備專業(yè)教師下到該合作企業(yè)鍛煉，即下到合作共建的“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，形成專業(yè)與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，并將合作開發(fā)項目編入基地內(nèi)部實訓(xùn)教材。將該共建基地建成學(xué)生實習(xí)的基地[12]，同時也是教師獲得項目開發(fā)經(jīng)驗的基地。在素質(zhì)教育方面培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)紀律意識，使教育元素和企業(yè)元素深度融合。

以上所述的實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)是一個愿景，它是以一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境為基礎(chǔ)的。

3 內(nèi)涵建設(shè)的難點及特色

但是，如何搭建這么一個穩(wěn)定有效的實訓(xùn)環(huán)境，始終是困擾校企雙方的核心難題。在我們的企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)以其利潤最大化為目的，而學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)場地進行現(xiàn)場實訓(xùn)，或多或少會影響企業(yè)工作秩序和進度，所以很多情況下，企業(yè)并不十分歡迎學(xué)生直接進入生產(chǎn)一線觀摩實習(xí)；還有一個原因是，企業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的崗位往往與信息相關(guān)，所以企業(yè)顧忌學(xué)生實訓(xùn)可能會威脅企業(yè)生產(chǎn)和信息安全。同時，學(xué)生安全則是困擾校方的難題——企業(yè)不是學(xué)生安全的責(zé)任人。這里顯現(xiàn)的是校企雙方興趣及關(guān)注點的錯位，于是，“工學(xué)交替”往往雷聲大，雨點小，難以持續(xù)化。其實，現(xiàn)在校企雙方合作的共贏點是很多的：IT企業(yè)業(yè)務(wù)外包崗位常年需要實習(xí)生，而現(xiàn)在學(xué)校示范建設(shè)中實訓(xùn)經(jīng)費相當(dāng)充足。這就是說以往認為的用人需求瓶頸與資金瓶頸并不存在。所以，我們必須避開這里的錯位，謀求共贏點。

為了確保學(xué)生安全進行生產(chǎn)實訓(xùn)，能不能把建設(shè)重點放到校內(nèi)實訓(xùn)基地來呢？但在校內(nèi)實訓(xùn)基地的教師很少會是企業(yè)兼職教師，因為這并不利于企業(yè)的成本和績效，更多的還是靠專職教師為學(xué)生指導(dǎo)實訓(xùn)，這是否會影響實訓(xùn)的有效性？于是，陷入了一個難題。

從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點看，專業(yè)的工作崗位本身處于無線網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中（有短、中、長距離通信技術(shù)），地理位置跨度也大，信息時刻傳遞（包括輔導(dǎo)編程，網(wǎng)絡(luò)管理配置的指導(dǎo)都可通過多媒體視覺、聽覺獲得），這不同于一些制造業(yè)專業(yè)：制造業(yè)必須在真實現(xiàn)場操作才能有“手感”。現(xiàn)在，我們可以設(shè)想解決此難題的方案之一，是學(xué)校采用ICT技術(shù)，中文即是信息通信技術(shù)。ICT是21世紀社會發(fā)展的最強有力動力之一。作為一種技術(shù)，可提供基于寬帶、高速通信、信息共享，目前的三網(wǎng)融合是ICT的一個基礎(chǔ)和前奏，可以通過3G、IPTV和Internet將企業(yè)生產(chǎn)一線與課堂連接建成虛擬的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場，ICT足以提供個性化的安全操作等級，保障信息安全；借助ICT，學(xué)生無須離開學(xué)校，學(xué)?？梢园才虐踩⒂行虻膶嵙?xí)環(huán)境，使用生產(chǎn)一線的實時案例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即可在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成企業(yè)實訓(xùn)；可以作這樣的設(shè)想：學(xué)校的專職教師進入企業(yè)工作，教師水平只要專業(yè)相符，企業(yè)會歡迎高素質(zhì)的高校教師進入一線工作（教師也可稍加培訓(xùn)后成為業(yè)務(wù)能手）。而通過ICT，教師可以將一線的真實情況，工作的實際問題，解決的步驟一并實時地展示給學(xué)生。這里所說的展示，意味著在教學(xué)中，學(xué)生可以遇到并解決的是實際會發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施需求或故障，學(xué)生會看到一線工作如何解決需求、排除故障的方法。另外，在一些遠程網(wǎng)絡(luò)工程項目中，如果加入可穿戴計算技術(shù)進行教學(xué)，效果則更好，因為可穿戴計算技術(shù)也正好是物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)案例。同時，ICT校內(nèi)實訓(xùn)基地還提供了進一步自我開發(fā)的接口，教師可以將此與自己的科研課題結(jié)合，對ICT平臺模塊進行二次開發(fā)，結(jié)合如Moodle這樣的軟件就是一個實例：本身置身于一個可視互動網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，寫入新的基地管理內(nèi)容和創(chuàng)新機制，迭代提升校內(nèi)實訓(xùn)平臺。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自身與ICT的緊密結(jié)合特性，易于達到工作與實訓(xùn)室環(huán)境統(tǒng)一；教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一；作業(yè)與產(chǎn)品統(tǒng)一；教學(xué)與科研統(tǒng)一。以上幾點與目前業(yè)內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征的提法[13]是相符合的。

有了ICT的特色，我們可以將實踐、檢驗融為一體。我們在畢業(yè)綜合實訓(xùn)中引入ICT技術(shù)，建立了基于ICT技術(shù)的綜合實訓(xùn)平臺。畢業(yè)實訓(xùn)平時的實習(xí)過程制成視頻作為過程性材料存檔，這無疑為目前畢業(yè)設(shè)計過程控制提供了一條新思路；在畢業(yè)答辯中，學(xué)生可以改變以往答辯必到學(xué)校的機制，可以通過ICT平臺，回答答辯組教師的問題，同時，答辯組也可以通過ICT平臺，邀請一些企業(yè)兼職教師，加入答辯組，現(xiàn)場提問，考核、評審學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)成果，以上做法更真實地反映物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的掌握程度，提高了目前畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量。圖2表現(xiàn)了一個實訓(xùn)基地基于ICT的畢業(yè)答辯平臺。

可見，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以將ICT貫穿于整個內(nèi)涵建設(shè)中，即借助基于ICT技術(shù)的校企合作實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)校企全方位多媒體互聯(lián)形式的實訓(xùn)教學(xué)，突破了地域的限制，完成時空的調(diào)配，降低了某些校園實訓(xùn)基地建設(shè)的成本。

4 總結(jié)與展望

目前的IT正向ICT轉(zhuǎn)型，作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，首先將ICT應(yīng)用于實訓(xùn)內(nèi)涵的建設(shè)中，體現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)趨勢，體現(xiàn)了信息服務(wù)的價值。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)重在實訓(xùn)教學(xué)模式、內(nèi)容、師資和效果。建議讓許多表面華麗，但實際沒有可操作性的校企合作在網(wǎng)絡(luò)空間得以實現(xiàn)，使得原本空洞的框架中放入可執(zhí)行的實訓(xùn)內(nèi)容。通過先進的ICT技術(shù)學(xué)?？梢灾貥?gòu)課堂、讓教師可以在校企間自由教學(xué)，打通各個崗位，建立新型的校企聯(lián)動模式。endprint