何波　湯鋒

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息化進(jìn)程的加速，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)對(duì)人才需求日益增長(zhǎng)。作為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的高職院校，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)一線需求的電子商務(wù)專業(yè)人才，是高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。該文以《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》課程為例，探討如何構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容體系，如何將基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)出更貼近實(shí)際崗位需求的電子商務(wù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；高職院校；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；行動(dòng)導(dǎo)向；崗位需求

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）12-2776-03

1 問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，電子商務(wù)對(duì)人才的需求日益增大。面對(duì)巨大的人才需求，作為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的高職學(xué)院信息類專業(yè)獲得了發(fā)展的契機(jī)。但是如何培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)所需的、具有較高職業(yè)技能的合格人才，卻是目前高職學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程體系，如何創(chuàng)新電子商務(wù)課程教學(xué)模式也成為我們目前研究的新形勢(shì)。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式理念及特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式最早起源于德國(guó)，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式下產(chǎn)生的。20世紀(jì)80年代，行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)范式形成并確立，成為德國(guó)職業(yè)教育的一種主導(dǎo)教學(xué)模式。所謂“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、教師在課程教學(xué)實(shí)施中以真實(shí)的工作過(guò)程作為引導(dǎo)和載體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同探討、分析并解決問(wèn)題，將行動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，最后學(xué)習(xí)者通過(guò)自我評(píng)價(jià)、反饋的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程息息相關(guān)，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師僅在教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、咨詢者。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在我國(guó)主要是通過(guò)中德合作職教項(xiàng)目引進(jìn)，作為研究國(guó)外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的課題，促進(jìn)了我國(guó)職教教學(xué)的改革。雖然許多院校職業(yè)教育人士理解并接受，但仍處于引進(jìn)和開(kāi)發(fā)階段，尤其是針對(duì)某具體專業(yè)課程進(jìn)行的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)并應(yīng)用于實(shí)踐的例子還比較少。目前，在涵蓋九所高職院校的從化地區(qū)來(lái)講，本人通過(guò)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的咨詢和了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)院校教學(xué)改革的思路仍是遵循基于職業(yè)崗位定位、工作任務(wù)分析、職業(yè)能力定位、課程體系設(shè)置的模式。這樣的改革雖然將學(xué)生與就業(yè)崗位拉近不少距離，但還是不能完全脫離基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的模式。

3 高職《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)達(dá)地區(qū)，很多高校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，切實(shí)迎合了目前信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，那么作為高職院校的電子商務(wù)專業(yè)，同樣培養(yǎng)具有優(yōu)秀的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)是職業(yè)能力培養(yǎng)考核之一。但到目前為止，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)授課的學(xué)校為數(shù)不多，雖然開(kāi)設(shè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，但多數(shù)學(xué)校采用比較傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法，通過(guò)教師廣播端進(jìn)行知識(shí)的講授，直接把教材中的知識(shí)點(diǎn)、原理等已經(jīng)構(gòu)建好的知識(shí)體系和技能直接呈現(xiàn)、講授給學(xué)生，然后教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生再利用教師給到的知識(shí)和原理解決相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。

上述教學(xué)模式通常以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏自主探究和思考的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受不到成功的樂(lè)趣和成就感。教學(xué)流程體現(xiàn)如下：

① 新課導(dǎo)入：教師根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，安排新課導(dǎo)入內(nèi)容，并對(duì)導(dǎo)入新課內(nèi)容進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

② 任務(wù)講授：教師利用多媒體軟件講授知識(shí)，學(xué)生在教師的講授下進(jìn)行問(wèn)題的分析，被動(dòng)接受知識(shí)。教師為主，學(xué)生為輔。

③ 任務(wù)布置：教師將以崗位真實(shí)任務(wù)為載體的任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生，教師進(jìn)行任務(wù)描述，提供學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源。

④ 任務(wù)實(shí)施：學(xué)生為主，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，教師加以輔導(dǎo)，在任務(wù)執(zhí)行中進(jìn)行問(wèn)題的解答和答疑，以促進(jìn)任務(wù)實(shí)施。

⑤ 任務(wù)檢查：教師進(jìn)行任務(wù)檢查，完成本課堂教學(xué)任務(wù)。

4 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程中的教學(xué)實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)看，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

4.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

①以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②“任務(wù)”貫穿始終，學(xué)生通過(guò)接受任務(wù)、討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程順利構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自主探究，分析問(wèn)題，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式具體實(shí)施

①行校企高度融合，實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向循環(huán)課程開(kāi)發(fā)模式，如圖1所示。

4.3構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)與教材設(shè)計(jì)

① 課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)人才需求為起點(diǎn)，以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)職業(yè)崗位群職責(zé)—任務(wù)—工作流程的分析為依據(jù)，并在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

② 課程設(shè)計(jì)：基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。把課程內(nèi)容分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。并在課堂教學(xué)組織、工作規(guī)范等遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

③ 教材設(shè)計(jì)：網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè)是十分必要的。進(jìn)行教材設(shè)計(jì)考慮以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程為主線，采用項(xiàng)目式—任務(wù)式組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在電子商務(wù)方面綜合技能，增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。endprint

4.4靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

① “基于案例的學(xué)習(xí)”的歸納式教學(xué)法：教師給出典型案例，各團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)解讀案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論由團(tuán)隊(duì)歸納出解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，從而歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握具有解決問(wèn)題的相關(guān)能力和知識(shí)及方法。

② 基于項(xiàng)目式教學(xué)法：教師預(yù)先給定每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定好的項(xiàng)目（或任務(wù)），團(tuán)隊(duì)各成員之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，直到最終完成任務(wù)，由此掌握任務(wù)對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)與技能，構(gòu)建知識(shí)體系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③ 角色扮演教學(xué)法：該課程為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，在課程授課之初，便進(jìn)行分組，依據(jù)各人特長(zhǎng)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并參照公司要求設(shè)置總經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等職位，便于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展中對(duì)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

④ 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：教師不直接通過(guò)講授的方式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是將問(wèn)題引入，要求同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維自己挖掘想法和解決問(wèn)題的方法。作為一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和想法的創(chuàng)業(yè)者，成功的去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)的好的創(chuàng)意想法，這點(diǎn)至關(guān)重要，在此采用頭腦風(fēng)暴法讓同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)造性，發(fā)散性的思維，自己發(fā)現(xiàn)挖掘自己的創(chuàng)意想法，同時(shí)加上與其他同學(xué)的討論來(lái)探究知識(shí)，最終形成較好的創(chuàng)意，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.5創(chuàng)新課程考核機(jī)制

課程考核創(chuàng)新加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考查，《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》課程結(jié)合創(chuàng)業(yè)的主體內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要，采用組建網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意策劃、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)商務(wù)計(jì)劃書(shū)撰寫與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核，經(jīng)老師綜合評(píng)定，給予考核成績(jī)?？疾椴捎梅执?，分階段開(kāi)展與評(píng)價(jià)方式，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

平時(shí)考勤及作業(yè)：10%；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐訓(xùn)練，占20%；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意與前期策劃方案，占20%；創(chuàng)業(yè)商務(wù)方案書(shū)撰寫，占50%。

5 實(shí)踐教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很多同學(xué)也經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如多次參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽均獲得較好的成績(jī)；還有諸多已經(jīng)畢業(yè)或未畢業(yè)的同學(xué)，創(chuàng)辦了自己的公司和網(wǎng)店，取得了較好的銷售業(yè)績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊正民.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的課程改革[J].科技教育，2010.

[2] 黃曉赟.基于行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式研究[J].考試周刊，2011.

[3] 高永梅.德國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)縱覽及啟示[J]職教通訊，2012.

[4] 劉翠君.基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.endprint

4.4靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

① “基于案例的學(xué)習(xí)”的歸納式教學(xué)法：教師給出典型案例，各團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)解讀案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論由團(tuán)隊(duì)歸納出解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，從而歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握具有解決問(wèn)題的相關(guān)能力和知識(shí)及方法。

② 基于項(xiàng)目式教學(xué)法：教師預(yù)先給定每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定好的項(xiàng)目（或任務(wù)），團(tuán)隊(duì)各成員之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，直到最終完成任務(wù)，由此掌握任務(wù)對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)與技能，構(gòu)建知識(shí)體系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③ 角色扮演教學(xué)法：該課程為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，在課程授課之初，便進(jìn)行分組，依據(jù)各人特長(zhǎng)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并參照公司要求設(shè)置總經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等職位，便于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展中對(duì)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

④ 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：教師不直接通過(guò)講授的方式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是將問(wèn)題引入，要求同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維自己挖掘想法和解決問(wèn)題的方法。作為一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和想法的創(chuàng)業(yè)者，成功的去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)的好的創(chuàng)意想法，這點(diǎn)至關(guān)重要，在此采用頭腦風(fēng)暴法讓同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)造性，發(fā)散性的思維，自己發(fā)現(xiàn)挖掘自己的創(chuàng)意想法，同時(shí)加上與其他同學(xué)的討論來(lái)探究知識(shí)，最終形成較好的創(chuàng)意，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.5創(chuàng)新課程考核機(jī)制

課程考核創(chuàng)新加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考查，《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》課程結(jié)合創(chuàng)業(yè)的主體內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要，采用組建網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意策劃、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)商務(wù)計(jì)劃書(shū)撰寫與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核，經(jīng)老師綜合評(píng)定，給予考核成績(jī)?？疾椴捎梅执危蛛A段開(kāi)展與評(píng)價(jià)方式，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

平時(shí)考勤及作業(yè)：10%；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐訓(xùn)練，占20%；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意與前期策劃方案，占20%；創(chuàng)業(yè)商務(wù)方案書(shū)撰寫，占50%。

5 實(shí)踐教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很多同學(xué)也經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如多次參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽均獲得較好的成績(jī)；還有諸多已經(jīng)畢業(yè)或未畢業(yè)的同學(xué)，創(chuàng)辦了自己的公司和網(wǎng)店，取得了較好的銷售業(yè)績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃曉赟.基于行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式研究[J].考試周刊，2011.

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[4] 劉翠君.基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.endprint

4.4靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

① “基于案例的學(xué)習(xí)”的歸納式教學(xué)法：教師給出典型案例，各團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)解讀案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論由團(tuán)隊(duì)歸納出解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，從而歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握具有解決問(wèn)題的相關(guān)能力和知識(shí)及方法。

② 基于項(xiàng)目式教學(xué)法：教師預(yù)先給定每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定好的項(xiàng)目（或任務(wù)），團(tuán)隊(duì)各成員之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，直到最終完成任務(wù)，由此掌握任務(wù)對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)與技能，構(gòu)建知識(shí)體系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③ 角色扮演教學(xué)法：該課程為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，在課程授課之初，便進(jìn)行分組，依據(jù)各人特長(zhǎng)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并參照公司要求設(shè)置總經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等職位，便于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展中對(duì)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

④ 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：教師不直接通過(guò)講授的方式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是將問(wèn)題引入，要求同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維自己挖掘想法和解決問(wèn)題的方法。作為一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和想法的創(chuàng)業(yè)者，成功的去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)的好的創(chuàng)意想法，這點(diǎn)至關(guān)重要，在此采用頭腦風(fēng)暴法讓同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)造性，發(fā)散性的思維，自己發(fā)現(xiàn)挖掘自己的創(chuàng)意想法，同時(shí)加上與其他同學(xué)的討論來(lái)探究知識(shí)，最終形成較好的創(chuàng)意，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.5創(chuàng)新課程考核機(jī)制

課程考核創(chuàng)新加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考查，《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》課程結(jié)合創(chuàng)業(yè)的主體內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要，采用組建網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意策劃、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)商務(wù)計(jì)劃書(shū)撰寫與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核，經(jīng)老師綜合評(píng)定，給予考核成績(jī)?？疾椴捎梅执?，分階段開(kāi)展與評(píng)價(jià)方式，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

平時(shí)考勤及作業(yè)：10%；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐訓(xùn)練，占20%；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意與前期策劃方案，占20%；創(chuàng)業(yè)商務(wù)方案書(shū)撰寫，占50%。

5 實(shí)踐教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很多同學(xué)也經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如多次參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽均獲得較好的成績(jī)；還有諸多已經(jīng)畢業(yè)或未畢業(yè)的同學(xué)，創(chuàng)辦了自己的公司和網(wǎng)店，取得了較好的銷售業(yè)績(jī)。

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