樊俐娜

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！?現(xiàn)代教育對老師教育學(xué)生提出的要求是不僅要授之以魚，還要授之以漁。這也是素質(zhì)教育的目的：學(xué)生不僅要熱愛學(xué)習(xí)，還要知道如何學(xué)習(xí)。在計算機迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現(xiàn)代化教育技術(shù)顯得有些力不從心，難以招架。英語學(xué)科也不例外。如何解決課堂教學(xué)中老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，效果卻只一般的痛苦現(xiàn)實呢？

現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又促進了學(xué)生思維的多向發(fā)展。

理論研究表明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；但同時調(diào)動視覺與聽覺就能記憶65%的內(nèi)容。我們的學(xué)習(xí)所得有94%左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

例如教學(xué)梨子這一單詞，簡單的實物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的梨子形象就更能吸引學(xué)生的注意力。

2.英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個反復(fù)、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達到交流與反饋的目的。

3.多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。

4.多媒體的運用可使課堂教學(xué)容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，

5.多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時，老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

因此，英語課堂教學(xué)要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教學(xué)重在加強基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)大膽運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，形式多樣，充分操練，從而使學(xué)生的詞匯量增多，會話能力得以提高。

但是有了如此多的優(yōu)點，就可以說多媒體完全能夠取代黑板，黑板從此可以退出教學(xué)舞臺了嗎？黑板相比多媒體雖然顯得簡陋了點，但它也有自己亮麗的一面：

1.板書內(nèi)容可以根據(jù)不同班級的英語學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計和調(diào)整，從而更加充分地為教學(xué)服務(wù)。

2.部分課堂練習(xí)上黑板很有必要。被抽上黑板的學(xué)生，所面臨的競爭不僅是單詞記憶和知識掌握的好和壞，還有書法的優(yōu)和劣；班上其他學(xué)生既充當比賽的參加者又是裁判，這將能激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性。在講解的過程中，教師動手板書既能提高自己的基本技能，又能根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的信息反饋，及時調(diào)整板書內(nèi)容，甚至改變講解方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高認知效果。青少年善于模仿，教師一手漂亮的書法不僅能使他們有賞心悅目的感覺，也有利于他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.在講解一些生詞時，老師可以用簡筆畫勾勒形狀，快速簡便，同樣達到教學(xué)效果。同時，也鍛煉了自己的基本功。

4.黑板還給學(xué)生提供了一個交流的天地。初學(xué)字母、單詞和句子，他們可以利用課余在黑板上比賽書寫。英語每日一句寫在黑板的一角，也給學(xué)生帶來了不經(jīng)意的收獲。

所以，在英語教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對它的運用應(yīng)遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！敝挥凶尪嗝襟w和黑板適當結(jié)合，揚長避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感——五感，從而英語教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。